滲透人文精神，培養(yǎng)人文意識

索未然

【內(nèi)容摘要】新課改以來的高中地理教學(xué)，打破傳統(tǒng)灌輸知識的模式，重視學(xué)生個性的發(fā)展。但是對于人文精神的滲透、人文意識的培養(yǎng)仍然是地理教學(xué)的缺口。文章提出滲透人文精神，培養(yǎng)人文意識的論題，簡單論述高中地理教學(xué)中人文精神滲透的幾個主要的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地理教學(xué) 人文精神

高中地理是一門人文學(xué)科。滲透人文精神，培養(yǎng)人文意識是地理教學(xué)的重要內(nèi)容。人文精神的教育，直接決定和影響國民的素質(zhì)、國民的人文修養(yǎng)。但是，地理教學(xué)中對人文精神的滲透的重視度不夠，教學(xué)方式的落后，阻礙人文精神的培養(yǎng)。高中地理教學(xué)中，應(yīng)綜合地理學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在提高和注重知識的同時，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

一、融入地理科學(xué)史的知識，激勵學(xué)生的人文精神

地理教學(xué)中，適當(dāng)融入一些地理科學(xué)史的知識，護(hù)著融入地理學(xué)家的故事，以史料和地理學(xué)家的故事，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生以這些科學(xué)家為楷模，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

如在地理教學(xué)中，講一講貧困家庭出身的地質(zhì)學(xué)家李四光的勵志故事。通過李四光的故事，激發(fā)學(xué)生窮不失志、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，從李四光的幾十年如一日對地質(zhì)學(xué)的酷愛以及取得的驕人的成績，學(xué)習(xí)李四光的堅持不懈、鍥而不舍、不怕失敗、用于探索的科學(xué)精神。

教學(xué)中，也可以融入世界級地理學(xué)家酈道元為《水經(jīng)》坐“注”的故事，學(xué)習(xí)酈道元敢于反對權(quán)威“虛構(gòu)地理學(xué)”的精神，以及學(xué)習(xí)他野外考察的實(shí)事求是的精神；融入竺可楨努力讀書的故事、張恒與地動儀的故事、鄭和下西洋的故事、畢達(dá)哥拉斯的故事、沈括為揭開詩句，上山看桃花的故事等，這些故事的融入，不僅為地理課堂增加了趣點(diǎn)，也讓學(xué)生從這些地理學(xué)家的身上學(xué)到各自的獨(dú)特的精神，領(lǐng)悟起特有的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，提高人文素養(yǎng)。

二、融入社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

地理學(xué)科的生活化特點(diǎn)突出，與人們的生活息息相關(guān)、密切聯(lián)系。一些社會熱點(diǎn)問題，也無不與地理知識相關(guān)聯(lián)。地理教學(xué)中，應(yīng)挖掘環(huán)境倫理方面的知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

目前人口膨脹的問題，大氣污染問題、物種瀕臨滅絕的問題、植被破壞等問題，都是目前社會的熱點(diǎn)問題，也是生活中大家比較普遍關(guān)注的問題，在地理教學(xué)中，融入這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，激發(fā)社會責(zé)任感，培養(yǎng)科學(xué)的發(fā)展觀。

如在教學(xué)《大氣污染和防治》時，有意滲透大氣污染的實(shí)際問題，讓學(xué)生意識到大氣污染的主要原因以及如何防治大氣污染這個問題。如引導(dǎo)學(xué)生說說城市污染的三種污染源：城市居民燃燒煤炭做飯和取暖所排出的煙塵，工礦企業(yè)排放的煙氣，交通工具等排放出來的尾氣，在這些排放物中，粉塵、二氧化硫、氮氧化物、碳?xì)浠衔?、鉛等有害物質(zhì)，使城市空氣污染污濁，危害人們的健康。再利用多媒體呈現(xiàn)城鄉(xiāng)燃燒白色塑料等垃圾排放出來的有毒的濃煙和氣體的情境，呈現(xiàn)酸雨的情境，以及造成國度污染的嚴(yán)重性的實(shí)際情況，具體呈現(xiàn)酸雨對人體、土壤、森林、建筑名勝等景觀而帶來的危害性的視頻片段，讓學(xué)生意識到酸雨危機(jī)人類的生存和發(fā)展……強(qiáng)化學(xué)生大氣污染防治的主要途徑的探討以及治理酸雨的主要措施，從而提高環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)地理素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)，提升社會責(zé)任感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，培養(yǎng)民族自豪感

地理學(xué)科的人文素養(yǎng)，包含的內(nèi)容很多，其中民族意識、國家意識的形成也是主要的方面。為此，地理教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘有助于國家意識的形成的知識，進(jìn)行合理的配置和利用，從而激發(fā)學(xué)好的國家意識，培養(yǎng)民族自豪感。

利用多媒體呈現(xiàn)祖國的壯麗山河的欣賞，培養(yǎng)愛國熱情。愛國主義精神的培養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)的主要情感目標(biāo)，而地理學(xué)科因其主要的特點(diǎn)，進(jìn)行愛國教育具有得天獨(dú)厚的條件，如教學(xué)《中國自然資源》時，借助于中國是自然大國——土地資源、礦產(chǎn)資源第三，耕地占世界資源第四，河流森林面積居于世界第六位等，借助于水資源和水能資源——水資源豐富、蘊(yùn)含量6.8億千瓦等，激發(fā)學(xué)生的愛裹情素。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)人文精神

滲透人文精神的培養(yǎng)，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生對地理知識的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識和實(shí)踐精神。

如《城市區(qū)位和城市體系》的教學(xué)時，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討新知識：

（1）城市區(qū)位的概念；

（2）城市區(qū)位因素；

（3）城市在區(qū)域中的作用；

（4）城市活動有哪些？

……

并引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中敢于提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力。并在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并相互探討問題，學(xué)會分析問題、解決問題，提高問題的能力。

人文精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是社會發(fā)展的趨勢，是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主題要求。地理教學(xué)中，滲透人文精神的內(nèi)容，做到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的和諧統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神也得到發(fā)展和熏陶。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐艷. 高中地理人文精神培養(yǎng)研究[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017（15）.

[2] 俞睿. 高中地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J]. 2017（38）.

（作者單位：江蘇省新沂市第三中學(xué)）