高校聲樂教學與音樂教育研究

喬紅

摘要：高校音樂教育是讓學生系統(tǒng)的學習音樂，它包括多方面音樂課程，聲樂教學是教師的正確指導提高學生演唱技巧，養(yǎng)成良好的歌唱習慣，培養(yǎng)其藝術修養(yǎng)與氣質。理解作品表達的內涵，從音樂作品內容進行分析；包括作品結構、曲式調性方面等。教學受擴招后的一定影響，選擇高校聲樂教學與音樂教育的研究對音樂院校聲樂教學的發(fā)展有所作用。

關鍵詞：高校；聲樂教學；音樂教育

高校聲樂教學以教育學生用科學的發(fā)聲方法歌唱，培養(yǎng)學生使用科學的演唱技巧在教師的正確指導下訓練，養(yǎng)成良好的歌唱習慣，比如在高中低音區(qū)混聲轉換的合理運用、正確地使用氣息等等。聲樂課程是藝術課程的主要組成部分，教師在對學生進行全面系統(tǒng)訓練的同時要注意學生的藝術修養(yǎng)與氣質的培養(yǎng)，聲樂的系統(tǒng)學習包括很多方面，首先理解作品需要表達的內涵，從歌題、歌詞內容和音樂內容上進行分析，它包括歌曲的結構、曲式方面，懂得作品的中心思想在哪里，分析它的音樂調式或者調性，歌曲需要什么樣的色彩等等。從另一個高度上講，演唱者要對聲樂作品藝術形象作分析，一個作品一個故事；突出它的完整性。聲樂教學包括演唱者對歌曲的情感處理，達到以情帶聲情聲并茂的音樂境界。在五十六個民族中，地方語言豐富，歌唱需要語言表達，做到以字行音，字正腔圓。因此，用美妙的歌聲感到對方就得讓對方聽懂歌唱的語言，保證清晰的咬字吐字。同時，要表達出作品的味道，唱什么像什么。作品的味道指的是它的韻味或者風格。它決定于作品的寫作目的、時代、背景、民族、區(qū)域等。只有了解了作品的初衷才能表達出它的味道，讓演唱更完美更生動。聲樂是一門聽覺藝術，同時也需要視覺感知。因此，歌唱中的形體表演，面罩表現(xiàn)等十分重要。比如眼睛、手、肢體語言等體現(xiàn)出演唱的精神面貌。臺上三分鐘臺下十年功，學好聲樂這門藝術是需要具有一定的心理、生理、音樂、文化等素質條件。作品表達的最高的離不開藝術修養(yǎng)，音樂是人與人交流的工具，缺乏音樂的素質和文化素質談作品情感則可望而不可即。借鑒歐洲國家及其它國家的多元文化與地方文化相結合會使高校聲樂教學的發(fā)展會越走越出色。選擇對高校聲樂教學改革創(chuàng)新的研究希望能給音樂院校聲樂教學的發(fā)展有所作用。

一、高校音樂教育的課程淺析

高校音樂教育是讓學生通過系統(tǒng)的音樂學習，它包括多方面音樂課程，如樂理與視唱、舞臺表演，歌曲指揮，教育學、民族民間音樂等多門課程，需要具體的教育實踐；如見習、畢業(yè)實習、音樂作品匯報等以提高學生的思維品質、強化學生的音樂技能才能適應當代社會的需要。聲樂教學質量的提高固然離不開相應學科的支撐。例如學生的演唱氣質、著裝、言表等都需要在高校教育中得到提升。

二、高校擴招對聲樂教學的影響

（一）資源不足

由于近年來全國高校的擴招，高校教學質量的下滑已成為不可否認的事實。音樂學院的教學質量問題已不例外，擴大招生之后的院校辦學硬件和教學軟件的短缺，導致一系列的教學問題出現(xiàn)，琴房不夠用，專業(yè)教師少等多種原因使得音樂學院學生所學專業(yè)知識不扎實，教師的教學能力有限，學生就業(yè)難問題普遍存在。學生歌唱的聲音需要教師的傾聽與指導，從自然聲過度到科學自然聲它需要一個漫長的過程，教師指導得當或發(fā)現(xiàn)問題及時，所表達的知識內容直觀生動，學會就會少走很多的彎路。由于教師少學生多的現(xiàn)象導致聲樂教學質量下降。教學以集體課、小組課等形式授課，難以發(fā)現(xiàn)學生的問題。教師少工作任務過重是教學力不從心。聲樂教師在教學中兼顧了很多方面的指導，比如伴奏方面、發(fā)聲方面、形體等多方面藝術指導。一系列問題源于資源短缺導致教學分工不明確。

（二）降低了音樂專業(yè)入學標準

擴大招生降低了錄取標準，從學生整體素質分析：第一、文化分數(shù)有所降低；學生綜合素質差，第二，學生專業(yè)基礎知識欠缺，第三，學生自主學習的能力較差；缺乏吃苦耐勞的訓練精神。

（三）課程開設不夠精細

結合音樂教育、音樂表演等專業(yè)，設計合理的基礎課程和專業(yè)課程，人才培養(yǎng)的方案不夠明確，各專業(yè)的培養(yǎng)目標不夠突出使之學而不精，高校畢業(yè)高不成低不就；缺乏專業(yè)技能力的同時影響學生的就業(yè)。

三、聲樂教學改革思路

（一）靈活選擇授課形式，在保證學生自身優(yōu)勢的前提下指導

在近年的高校聲樂學生中，大部分學習美聲或民族唱法的學生，從歌唱風格，個性音色方面分析，他們的聲音缺乏特點，比如女歌唱家李谷一，關牧村、德德瑪?shù)鹊母璩麄兊母璩尨蠹也灰娖淙艘阎渎?。演唱具有自己的主見和個性。由于藝術院校教師在聲樂指導方面千篇一律，過度強調聲音質量、發(fā)聲位置等，使得學生歌唱缺乏主見并感到茫然，不知如何是好。教師在授課方面，由于學生太多，采用集體課、小組課等形式授課，教師對學生聲音問題難以得到及時解決，使之越學越失去自信，并且把原本很健康的聲音受到破壞。

教師要根據(jù)學生的實際基礎能力，個人聲樂特點選擇適合的方法；設計授課方案。針對水平參差不齊的學生進行分析，因地制宜，因材施教。將聲樂基礎理論知識運用在聲樂教學中。

（二）課程做細，教材精選

課程開設要有針對性，比如音樂表演專業(yè)和音樂教育專業(yè)的課程要形成對比。為有利于學生畢業(yè)和就業(yè)著想。把相關專業(yè)課程做細做精。比如音樂教育專業(yè)畢業(yè)生多半是要從教。那么，教師口語，教育學、心理學等課程的設置學以致用；恰如其分。使用國家教育部規(guī)定的統(tǒng)編教材，遵循大綱的要求，根據(jù)教材的難易度結合學生的實際情況挑選內容，回避片面性。

（三）參與實踐有利于學生的發(fā)展

為學生提供實踐的活動機會，豐富他們的經(jīng)驗，提高他們的實際能力。比如：社會性的義務演出；國慶，元旦，迎新生，畢業(yè)匯報演出或者其他方面的慰問演出等等。估計學生積極參加，組織活動要顧全大局，避免重視優(yōu)等生忽略普通生現(xiàn)象。

（四）加強師資力量建設

保證辦學條件，擴大聲樂教師隊伍，為教師提供反復學習、進修的機會，吸收更多高校或國外的教學經(jīng)驗結合當?shù)氐膶嶋H教學。保證教學設施是辦學基礎，采用多媒體教學，提供視頻觀摩，學習別人先進經(jīng)驗，鋼琴房使用為學生提供訓練場所從而提高他們的音樂素質、舞蹈室設備教學利于學生既塑形又塑身。

參考文獻：

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（作者單位：凱里學院教育科學學院）