微課應(yīng)用于社區(qū)教育的可行性分析

李蓓

【摘 要】社區(qū)教育是終身教育的重要途徑之一，社區(qū)教育涉及的范圍較廣，并且能夠通過(guò)日常生活影響社區(qū)的成員。在當(dāng)今社會(huì)，信息化程度不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教育不斷發(fā)展，信息化教育也與社區(qū)教育相結(jié)合，其中一種手段就是微課應(yīng)用到社區(qū)教育中。微課是新興的一種教育方式，它以更加便捷的方式使人們接受教育。通過(guò)微課應(yīng)用到社區(qū)教育當(dāng)中，可以有效提高社區(qū)教育的效率以及教育質(zhì)量，更加方便、快捷。因此，微課應(yīng)用于社區(qū)教育是一種推廣終身教育的重要手段。

【Abstract】Community education is one of the important ways of life-long education. Community education involves various aspects and can influence community members through daily life. In today's society， the level of informatization is improving， the network education is developing， and the information education is also combined with the community education， and the application of micro class in community education is a method of which. Through the application of micro class in community education， the efficiency and quality of community education can be effectively improved， and it is more convenient and fast. Therefore， the application of micro class in community education is an important means to popularize life-long education.

【關(guān)鍵詞】微課；社區(qū)教育；終身學(xué)習(xí)

【Keywords】micro class； community education； life-long learning

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）10-0127-04

1 微課與社區(qū)教育的基本概念

1.1 微課

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的基本特征是依托現(xiàn)代科技，它是一種新型的教育方式。微課以課堂教學(xué)視頻為主，通過(guò)使用者隨時(shí)隨地的碎片化學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。微課的主要特點(diǎn)是即時(shí)性、交互性以及針對(duì)性。微課與傳統(tǒng)課程相比，課容量較小并且針對(duì)的是教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。[1]因此，微課比傳統(tǒng)課程更加方便，對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)也更加有吸引力。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，微課成為當(dāng)今人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)的一種重要途徑，大大提高了人們接受教育的效率，進(jìn)一步完善了現(xiàn)代人的知識(shí)體系。

1.2 社區(qū)教育

社區(qū)教育是運(yùn)用本社區(qū)教育、文化等資源，面向本社區(qū)全體公民，以促進(jìn)本社區(qū)人的發(fā)展與社區(qū)發(fā)展為目標(biāo)的各類教育活動(dòng)。社區(qū)教育是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的產(chǎn)物。社區(qū)教育是終身教育的重要途徑之一，社區(qū)教育涉及的范圍較廣，能夠隨時(shí)向本社區(qū)的全體公民進(jìn)行有效教育。社區(qū)教育借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)的具體實(shí)際進(jìn)行了推廣。社區(qū)教育的發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)教育體系的進(jìn)一步完善，通過(guò)社區(qū)教育，社區(qū)成員不僅能夠通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，而且能夠通過(guò)這種方式加強(qiáng)社區(qū)成員的聯(lián)系，有利于營(yíng)造一種良好的社區(qū)氛圍，提高社區(qū)精神文明建設(shè)的水平。

2 社區(qū)教育發(fā)展中的問(wèn)題

2.1 經(jīng)濟(jì)缺乏限制社區(qū)教育的發(fā)展

社區(qū)教育是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)，它的運(yùn)轉(zhuǎn)需要資金的支持。社區(qū)教育需要一定的場(chǎng)地、師資力量以及相關(guān)的管理人員、基礎(chǔ)設(shè)施等，這些都是社區(qū)教育發(fā)展必不可少的因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海地區(qū)的社區(qū)教育場(chǎng)地大多數(shù)是在廣場(chǎng)或花園里開展，或者在社區(qū)的會(huì)議室開展，并沒(méi)有固定的場(chǎng)所。社區(qū)教育的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開教育資金的支持，然而現(xiàn)在的社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)有的是依靠各種單位贊助，有的是從社區(qū)其他項(xiàng)目中擠出來(lái)的資金，還有的是依靠從社區(qū)居民那里收來(lái)的費(fèi)用等等，社區(qū)教育并沒(méi)有形成一種穩(wěn)定的發(fā)展機(jī)制，也缺少穩(wěn)定并且充足的資金支持，這是限制社區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)重要原因。關(guān)于社區(qū)教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，無(wú)論是落后地區(qū)還是像浙江、上海等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，資金都比較缺乏，經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障。要想促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展，就必須為社區(qū)教育的發(fā)展注入充足的資金來(lái)維持社區(qū)教育的長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.2 社區(qū)教育缺少教學(xué)資源

社區(qū)教育是一種涉及范圍較廣，影響人群較大的一種教學(xué)方式。社區(qū)教育是對(duì)社區(qū)內(nèi)的全體成員進(jìn)行多方面的教育。正是這種人數(shù)較為龐大的學(xué)習(xí)群體以及多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得社區(qū)教育對(duì)師資的需求量較大。不僅如此，由于社區(qū)教育資金的缺乏使得社區(qū)難以招聘到老師或者難以招聘到具有真正專業(yè)知識(shí)的高水平的老師，許多老師都是通過(guò)兼職的方式參與到社區(qū)教育中，并不具備專業(yè)的知識(shí)或者專業(yè)知識(shí)較為缺乏。這種情況造成了社區(qū)教育“供不應(yīng)求”的局面。在調(diào)查的一些社區(qū)中，調(diào)查反映社區(qū)教育難以聘請(qǐng)到熱門專業(yè)的老師，這使得社區(qū)微課教育的內(nèi)容并沒(méi)有十分完善，教育內(nèi)容單一不全面。社區(qū)缺乏教育以及管理的人員和機(jī)構(gòu)，師資力量的缺乏等因素都導(dǎo)致了社區(qū)教育水平的低下，社區(qū)教育難以真正實(shí)現(xiàn)其教育社區(qū)全體公民的目標(biāo)。

2.3 社區(qū)人員的參與度較低

社區(qū)教育局限在一定的范圍之內(nèi)，它是在固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)地開展的，因此社區(qū)教育的具有時(shí)地限制這個(gè)固有的弊端?，F(xiàn)代人的生活節(jié)奏不斷加快，人們能夠抽出參加社區(qū)教育的時(shí)間越來(lái)越少社區(qū)教育難以滿足人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求，有時(shí)候社區(qū)成員雖然想?yún)⒓由鐓^(qū)的教育活動(dòng)，但是因?yàn)闀r(shí)間和地點(diǎn)的限制使他們不得不放棄參與社區(qū)教育的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致社區(qū)成員對(duì)于社區(qū)教育的參與度越來(lái)越低。與此同時(shí)，社區(qū)教育雖然存在了很多年，但是對(duì)于社區(qū)的大多數(shù)人來(lái)說(shuō)自主參與社區(qū)教育的意識(shí)較為淡薄，人們并沒(méi)有意識(shí)到社區(qū)教育的重要性，并不愿意在社區(qū)教育上花費(fèi)太多的時(shí)間。不僅如此，政府并沒(méi)有太多關(guān)于社區(qū)教育的文件，社區(qū)工作者也無(wú)法真正引導(dǎo)社區(qū)教育的發(fā)展，造成了無(wú)論是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還是社區(qū)成員都對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)不足，這些都造成了社區(qū)教育難以進(jìn)一步發(fā)展[2]。

3 微課應(yīng)用于社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)

3.1 節(jié)約教育成本，提高教育效果

社區(qū)教育需要一定的場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施以及師資力量等，與傳統(tǒng)的社區(qū)教育相比，微課在信息技術(shù)的支持下可以依托文字、音頻、圖片或視頻等形式來(lái)進(jìn)行社區(qū)教育。[3]這種方式不需要固定的場(chǎng)地以及一些基礎(chǔ)設(shè)施，因此在很大程度上能夠節(jié)約社區(qū)教育的成本，提高了學(xué)習(xí)資源的使用率和學(xué)習(xí)效率，社區(qū)教育將節(jié)約的教育成本進(jìn)一步投入到微課的應(yīng)用中，能夠不斷提高微課教育的質(zhì)量，完善微課教育的體系。微課的課時(shí)比較短，因此聘請(qǐng)的老師并不需要長(zhǎng)期教學(xué)，也不需要時(shí)時(shí)教學(xué)，并且一個(gè)老師所教授的課程可以讓社區(qū)全體成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有學(xué)習(xí)人數(shù)的限制，也沒(méi)有學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，這使得社區(qū)教育節(jié)省了很多物力和財(cái)力。微課應(yīng)用于社區(qū)教育是適應(yīng)信息化時(shí)代的體現(xiàn)，符合現(xiàn)代人的生活方式，因此微課應(yīng)用于社區(qū)教育具有很高的可行性。

3.2 解決時(shí)空限制問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

微課的一個(gè)主要特點(diǎn)就是它不受時(shí)間和空間的限制，能使社區(qū)成員隨時(shí)隨地去參與社區(qū)教育的活動(dòng)，這樣就可以達(dá)到碎片化教育的目的。微課的內(nèi)容大多是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)，它的這種特點(diǎn)使微課內(nèi)容較為簡(jiǎn)短。微課借助網(wǎng)絡(luò)使社區(qū)成員可以通過(guò)電腦、手機(jī)等工具，在自己的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種碎片化的學(xué)習(xí)能夠讓社區(qū)成員充實(shí)自己的閑暇時(shí)間，提高自身的素質(zhì)。不僅如此，通過(guò)這種不受時(shí)地限制的學(xué)習(xí)方式也會(huì)使得社區(qū)教育的參與度得到很大的提升。人們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代已經(jīng)習(xí)慣了碎片化閱讀、碎片化學(xué)習(xí)等，微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)以及教學(xué)方式都十分的靈活豐富，這極大地符合現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)方式。微課應(yīng)用于社區(qū)教育會(huì)使得社區(qū)教育的推廣范圍更加廣闊，受教育人群更加龐大，從而達(dá)到社區(qū)教育群眾的真正目的，提高社會(huì)的整體水平。

3.3 微課內(nèi)容豐富，提高社區(qū)教育的吸引力

微課并不局限于一種或兩種課程，它是一種內(nèi)容十分豐富的教學(xué)方式。微課教育的重點(diǎn)較為突出，并且教學(xué)形式十分豐富。傳統(tǒng)的社區(qū)教育大多數(shù)是通過(guò)真人講解或者參加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育的目的，由于課時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)或者其他等因素，這種傳統(tǒng)的社區(qū)教育的方式并不能吸引社區(qū)成員，社區(qū)教育的參與度較低，即便是參與了社區(qū)教育，社區(qū)成員的學(xué)習(xí)效果也不是十分有效，而微課則有多種多樣的方式來(lái)對(duì)社區(qū)全體公民進(jìn)行全方面教育。微課可以通過(guò)圖片、音頻以及視頻等來(lái)展示所要講解的內(nèi)容，更加生動(dòng)活潑，給人以更直觀的感受，從而留下更深刻的印象。這樣的社區(qū)教育方式會(huì)擺脫傳統(tǒng)社區(qū)教育方式枯燥無(wú)味的弊端，也能形成信息化教育的一個(gè)體系，提高社區(qū)教育對(duì)各個(gè)年齡段以及各個(gè)階層的社區(qū)成員的吸引力，提高社區(qū)教育的水平。

4 社區(qū)教育微課學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建策略

4.1 大力發(fā)展技術(shù)，提高微課教育質(zhì)量

在如今時(shí)代，微課雖然得到了很大的發(fā)展，但是它仍然存在一些問(wèn)題，比如微課教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，制作畫面的問(wèn)題等等。由于技術(shù)并沒(méi)有達(dá)到非常高的水平，因此微課還有很大的提升空間。在現(xiàn)階段的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，要想實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育課程的有效建設(shè)離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理利用，其中一個(gè)重要的方式就是通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行社區(qū)教育。[4]要想提高社區(qū)教育的吸引力以及社區(qū)教育的質(zhì)量，并且依托微課的方式，就必須要通過(guò)大力發(fā)展技術(shù)，提高微課的教育質(zhì)量來(lái)達(dá)到吸引社區(qū)全體成員接受社區(qū)教育的目的。而微課質(zhì)量的提高不僅需要技術(shù)的支持與進(jìn)步，也需要資金的支持。對(duì)于負(fù)責(zé)社區(qū)教育的管理人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)的、完整的微課教育平臺(tái)。如果已經(jīng)將微課應(yīng)用于社區(qū)教育中，那么則需要該平臺(tái)不斷提高自己的技術(shù)來(lái)更新和完善社區(qū)微課教育。

4.2 加強(qiáng)對(duì)社區(qū)微課教育的管理，規(guī)范管理制度

社區(qū)教育是終身教育的一種重要的教育方式，但是社區(qū)教育并沒(méi)有形成完整的管理體系，因此社區(qū)教育并沒(méi)有收到十分顯著的成效。微課應(yīng)用于社區(qū)教育是提高社區(qū)教育吸引力的一種重要方式，但因?yàn)檫@種方式是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)社區(qū)成員的管理會(huì)相對(duì)困難一些。那么要想將微課與社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，就應(yīng)該規(guī)范相關(guān)的管理制度。第一，管理者應(yīng)該建立相關(guān)的管理部門或管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)微課的各個(gè)過(guò)程進(jìn)行充分管理，不僅如此，該管理部門還要負(fù)責(zé)微課系統(tǒng)的日常維護(hù)，不斷對(duì)微課教育系統(tǒng)進(jìn)行檢查完善。要重視用戶的反饋意見，根據(jù)用戶的評(píng)價(jià)來(lái)改善微課的內(nèi)容等。第二，要對(duì)微課教師進(jìn)行管理。對(duì)教師的管理包括教學(xué)能力，教學(xué)安排以及教學(xué)反饋等，通過(guò)這種方式提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)素質(zhì)，提高微課的質(zhì)量。第三，要建立并完善相關(guān)管理制度。對(duì)于社區(qū)微課教育來(lái)說(shuō)，僅僅有一個(gè)管理部門并不足夠，還應(yīng)該有相關(guān)的管理制度來(lái)供管理部門遵守。同時(shí)，對(duì)于接受社區(qū)微課教育的社區(qū)人員也應(yīng)該有相關(guān)的管理制度，形成良好的秩序，這樣才能真正做到微課應(yīng)用于社區(qū)教育。

4.3 加強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)水平，提高社區(qū)微課教育參與度

微課對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)只是近年來(lái)興起的一種教育方式，是教育領(lǐng)域的一種短暫潮流，并不會(huì)得到長(zhǎng)期發(fā)展，這很大程度上是由于人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)水平較低造成的，并且有的人持有一種抗拒新事物的心理來(lái)對(duì)待微課。這在很大程度上導(dǎo)致了微課發(fā)展速度滯緩，更難以應(yīng)用到社區(qū)教育當(dāng)中。實(shí)際上，微課的使用并不是一種短暫的潮流，而是有很深厚的發(fā)展背景。那么在構(gòu)建社區(qū)微課教育平臺(tái)時(shí)應(yīng)該提高人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)水平，使人們重新認(rèn)識(shí)微課，并且了解到微課的優(yōu)勢(shì)，從而接受微課教育。首先應(yīng)該通過(guò)提高微課的質(zhì)量來(lái)吸引社區(qū)成員的興趣，提高社區(qū)教育參與度，擴(kuò)大社區(qū)微課教育的影響范圍。其次在社區(qū)成員參與社區(qū)微課教育的時(shí)候應(yīng)該提高學(xué)習(xí)者的互動(dòng)性和參與度，這樣才能最大程度提高教育資源的利用率，使社區(qū)教育與微課有效結(jié)合起來(lái)。最后，要建立完善的微課評(píng)價(jià)反饋體系。平臺(tái)的搭建是微課開發(fā)、應(yīng)用、推廣的基礎(chǔ)，高效的管理是微課生存和發(fā)展的保障，而評(píng)價(jià)反饋則是微課成長(zhǎng)壯大的強(qiáng)大助力。[5]社區(qū)微課教育并不是一種獨(dú)立的模塊，而是應(yīng)該形成一套完整的社區(qū)微課教育體系。通過(guò)設(shè)定微課教育的反饋環(huán)節(jié)，能夠使平臺(tái)管理者了解社區(qū)微課參與者在微課教學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題與不足，這樣才能更好地完善微課的教育系統(tǒng)。

5 結(jié)語(yǔ)

微課是一種非常有效并且十分便捷的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不使教學(xué)效率高而且能夠提高教學(xué)資源的利用率，提高教學(xué)的質(zhì)量。而社區(qū)教育也是發(fā)展教育的重要環(huán)節(jié)之一，加強(qiáng)社區(qū)信息化教育是我國(guó)國(guó)民教育體系發(fā)展的一大重要步驟。因此，將微課學(xué)習(xí)與社區(qū)教育結(jié)合起來(lái)是符合時(shí)代潮流的，十分有利于我國(guó)社區(qū)教育的穩(wěn)定健康發(fā)展，開設(shè)社區(qū)教育微課程，構(gòu)建社區(qū)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅會(huì)提高全民的受教育程度，提高社區(qū)成員的個(gè)人素質(zhì)，還有利于和諧社區(qū)的構(gòu)建，在社區(qū)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展。微課應(yīng)用于社區(qū)教育是一個(gè)明智的選擇，在這一應(yīng)用過(guò)程中必然會(huì)存在一些問(wèn)題與不足，那么相關(guān)的技術(shù)以及管理等部門就應(yīng)該加強(qiáng)合作，形成一個(gè)完整的教育體系，并且在社區(qū)微課教育發(fā)展過(guò)程中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自我總結(jié)以及向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)等多種方式提高社區(qū)微課教育的質(zhì)量，打造一個(gè)真正能夠提高國(guó)民素質(zhì)，完成社區(qū)教育任務(wù)的教育平臺(tái)。

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