淺析地理課堂學(xué)生參與現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略

金丹

[摘要]新課程理念提出要構(gòu)建“學(xué)生本位”的課堂，要求地理課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高地理課堂的效度。要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，教師可從如下方面著手：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣；分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體差異；多樣評價，促使學(xué)生自主參與；變教為導(dǎo)，優(yōu)化課堂師生關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]地理課堂；學(xué)生參與；現(xiàn)狀；引導(dǎo)

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31009002

《義務(wù)教育地理課程標準》提出，地理課堂要“鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”。這要求地理課程從“學(xué)科本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的主動性，而教師則著重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)其解決實際問題的能力。但是，在教學(xué)實踐中，學(xué)生的課堂參與的確存在較多的問題。掌握影響學(xué)生參與的因素，有助于為教師引導(dǎo)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮提出相應(yīng)的策略，也能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生參與現(xiàn)狀分析

為了調(diào)查初中學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的參與程度，分析影響學(xué)生參與的因素，探究學(xué)生認知存在的潛在問題，以提出有效的引導(dǎo)學(xué)生參與地理教學(xué)的策略，筆者選擇本校初二年級的學(xué)生作為調(diào)查對象，從學(xué)生主體背景、參與興趣、參與態(tài)度、參與程度、影響因素五個方面收集數(shù)據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實踐和師生深度交流進行分析，得出如下結(jié)果。

1.主體背景

學(xué)生是參與的主體，學(xué)生的性別、性格及家庭教育背景等都會對學(xué)生在教學(xué)中的參與度產(chǎn)生影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：自然地理部分，男生的參與更為積極；而人文地理部分，女生則游刃有余。在性格方面，外向的學(xué)生能夠主動表達意見，思維活躍，參與較多；而性格內(nèi)向的學(xué)生更傾向于聽、記、沉默思考，被動性參與較多。應(yīng)試教育背景下，大部分家長不鼓勵子女的實踐性活動，而往往注重分數(shù)，無疑使得學(xué)生參與程度受到影響。

2.參與興趣

興趣是學(xué)生參與的“激素”。數(shù)據(jù)顯示76%的初中學(xué)生對地理學(xué)科的厭惡情緒相對較弱。隨著課程改革的實施，以學(xué)生為主的教學(xué)被證實能吸引學(xué)生參與，但在教學(xué)實踐中，地理課堂依舊存在照本宣科的教學(xué)方式，不少教師不愿改變，按部就班，這使得學(xué)生對地理最初的興趣慢慢變淡，課堂的參與度也隨之降低，學(xué)習(xí)的成就感減弱，直接影響學(xué)習(xí)的效度。

3.參與態(tài)度

初中地理屬考查科目，許多學(xué)生抱著得過且過的心態(tài)，在課堂教學(xué)中付出的努力相對較少。在常態(tài)課中，教師依舊采用填鴨式教學(xué)，既降低了學(xué)生的興趣，也使得學(xué)生對地理課堂的關(guān)注度逐步降低，被動參與越來越嚴重，導(dǎo)致自主參與并主動探究的學(xué)生逐漸變少。鑒于此，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)形式，改進教學(xué)方法，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，改善學(xué)生的參與態(tài)度。

4.參與程度

教學(xué)實踐中，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與程度。大部分學(xué)生在課堂參與中處于消極狀態(tài)，明顯依賴于教師和其他同學(xué)，一旦遇到困難，就寄希望于別人來幫助解決，“老師說什么，我就記什么”，這種參與表現(xiàn)不利于學(xué)生的能力發(fā)展。在初中教學(xué)階段，教師不能被表象迷惑，要充分認識學(xué)生參與的個體差異，減少學(xué)生的消極參與，促進學(xué)生由淺層參與向深層參與轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生參與的有效性，提升學(xué)生的參與能力。

5.學(xué)生參與影響因素

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，對教學(xué)效果起著決定性的作用，其自身的學(xué)習(xí)需要、態(tài)度、興趣都主導(dǎo)著其參與度，這也表明教師要提高教學(xué)有效性，一定要重視對學(xué)生的分析。合適的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合新穎的教學(xué)方法也能大大提高學(xué)生的參與程度，對其能力的發(fā)展起到一定的效果。同時，在初中地理教育的考查較松的前提下，教師更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價方式，以多樣化評價來激勵學(xué)生參與。而良好的師生關(guān)系也能一定程度上提高學(xué)生參與度。從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)習(xí)興趣無疑主導(dǎo)著學(xué)生的參與度，遠遠高出其他選項，具體結(jié)果如下：

你覺得下列哪些因素會影響你參與地理學(xué)習(xí)？（多選題）

A.地理學(xué)習(xí)的興趣

B.教學(xué)環(huán)境的變化

C.教學(xué)內(nèi)容的選取

D.教學(xué)方法的選擇

E.教學(xué)評價的方式

F.師生關(guān)系的協(xié)調(diào)

二、引導(dǎo)學(xué)生參與的策略

學(xué)校和教師希望培養(yǎng)的是具有地理思維的學(xué)生，而思維培養(yǎng)的關(guān)鍵還是要讓課堂的主體——學(xué)生積極主動地參與到課改下的地理課堂，從“教師給”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约阂?，真正成為課堂教學(xué)效度的提升者。因此，教師需要提高學(xué)生的課堂參與度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教學(xué)實踐，現(xiàn)提出幾點建議：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

學(xué)貴有疑，疑問的提出是學(xué)生參與的前提和出發(fā)點。興趣的濃厚程度會直接影響學(xué)生參與的主動性和積極性。興趣濃厚的學(xué)生能樂于參與探究性教學(xué)，樂于迎難而上。所以教師要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的參與活躍度，以便于學(xué)生更快更好地進入活動的環(huán)節(jié)。

例如，在《中國的地理差異》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從《舌尖上的中國》中截取視頻，從視覺上直接沖擊學(xué)生，讓學(xué)生感受到區(qū)域的差異，再提出問題：地大物博造就了無數(shù)“靠山吃山、靠海吃?！钡闹袊?，“一方水土養(yǎng)一方人”，那么在旅游中，你吃到的特色菜肴有哪些，地點在哪里，有什么特點呢？這樣從學(xué)生日常生活中的興趣點切入，更易引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

2.分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體差異

生本教學(xué)環(huán)境中，教師需要更關(guān)注教學(xué)的主體——學(xué)生。在教學(xué)過程中，要充分認識到學(xué)生之間存在著差異：由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力上都存在著不可避免的差異。教師不但要了解，更要認真分析學(xué)生在參與能力上的差異，作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，因材施教，讓每一位學(xué)生都能獲得符合其發(fā)展區(qū)的特定活動任務(wù)，促使不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中。endprint

例如活動題“閱讀中國主要水電站分布示意圖，分析水能資源分布和地勢特點的關(guān)系”，我對原有的題目進行細化分層，將原有的2個問題分解為6個。第一個問題分解成：①在圖中把地勢階梯分界線和山脈填到相應(yīng)位置；②分析分界線山脈和水電站分布之間的關(guān)系；③用地理語言去描述相關(guān)關(guān)系。第二個問題分解成：①閱讀水電站的建設(shè)原理等圖文資料；②從資料中歸納水電站選址的要求；③結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，說明地勢和水電站之間的聯(lián)系。對學(xué)有余力的學(xué)生補充問題：水電站建設(shè)對山區(qū)的影響（利與弊）。通過分解、拓展問題，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高他們的課堂參與度。

3.多樣評價，促使學(xué)生自主參與

評價是教學(xué)過程的一部分，是教師了解學(xué)生參與效果的重要途徑。新課程理念提倡多樣化的學(xué)生評價，包括學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價、教師評價等。多樣化的評價對學(xué)生來說更公平。在評價中，學(xué)生作為參與者，能反思自己的學(xué)習(xí)過程，揚長避短，提升學(xué)習(xí)能力。當然，教師也要對學(xué)生評價的方式進行引導(dǎo)，設(shè)定公平的評價原則，讓學(xué)生參與到有意義的相互評價中。學(xué)生評價表格設(shè)計如下：

4.變教為導(dǎo)，優(yōu)化課堂師生關(guān)系

要形成“以學(xué)生為主”的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與機會。教師要變教為導(dǎo)，堅持“授之以魚，不如授之以漁”的原則，提供給學(xué)生足夠的參與時間和空間，讓學(xué)生能夠主動思考、討論、總結(jié)、反思，教師進行有效引導(dǎo)，增加學(xué)生的有效參與時間，讓學(xué)生在自我體驗中去感悟。只有做到真正還課堂于學(xué)生，才能切實提高學(xué)生參與程度。

誠然，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動參與教學(xué)的前提，是素質(zhì)教育的基本要求和必然結(jié)果。教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念，明確教師在課程教學(xué)中的輔助位置，正視學(xué)生之間的個體差異，轉(zhuǎn)變“嚴師”的傳統(tǒng)角色。在教學(xué)活動過程中，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并給予適當?shù)墓膭睿ぐl(fā)學(xué)生的自信心、進取心，其參與的程度必然會提升，學(xué)習(xí)效果更佳，師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生的參與能力才能得到不斷提高。

綜上，教師要想真正挖掘和發(fā)展學(xué)生地理實踐能力，就要關(guān)注學(xué)生在地理教學(xué)中的參與狀況。教師要提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生將知識升華為能力，建立正確的人地觀念。這是一個漫長的過程，會出現(xiàn)很多的問題，值得我們教師不斷地去思考，去實踐。

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（責(zé)任編輯周侯辰）endprint