薄弱農(nóng)村學校校本教研活動有效性探究

黃慶

[摘 要]課程標準明確指出，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。校本教研活動需要能夠切合本校的實際，能夠切切實實地解決本校師生中存在的一些實際問題?；诰S果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”和“跳一跳就能摘到果子”的道理，經(jīng)過一段時間的摸索，各校逐漸形成了以下觀點：校本教研，應該以學生為本，以解決實際問題為導向，教師要從準確定位、完善機制、專業(yè)引領(lǐng)、評價方式、課題引領(lǐng)和自學反思等方面探究薄弱農(nóng)村學校校本教研活動的有效性。

[關(guān)鍵詞]薄弱農(nóng)村學校；校本教研活動；有效性

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0003-03

雖然加強集體備課可以實現(xiàn)資源共享，可以取長補短，從而提高課堂教學效率，但是筆者所在的學校是一所小學校，同年級同科目只有一位教師，很難開展集體備課。所以為了提高薄弱農(nóng)村學校校本教研活動的有效性，針對本校的實際情況，筆者實事求是地做出如下總結(jié)。

一、結(jié)合本校實際，準確定位校本教研的主題，開展有效教研活動

筆者所在學校幾乎沒有優(yōu)秀生，大多數(shù)學生考試不及格，考分只有個位數(shù)的也不少。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學要讓學生看到成功的希望，獲得前進的動力，一點一滴地發(fā)展自己、完善自己。對于我們學校的學生而言，只要學生參與了、發(fā)言了、不趴桌子睡覺了、成績提高了，教學就是有效的、成功的。應該認識到學困生學習成績的提高是相對的，是在其自身原有的成績上提高，教師要樹立起對提高學困生學習成績的信心。所以說，校本教研評價的重點是看教師在課堂教學上如何調(diào)動大多數(shù)學生參與學習。

二、校本教研是本校發(fā)展的第一生產(chǎn)力

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”所倡導的教學觀提到，教學的本質(zhì)是激勵學生的學習積極性，幫助學生全面發(fā)展。要想激勵學生的學習積極性，幫助學生全面發(fā)展，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”采用合適的課堂教學模式，能增強學生對本學科的興趣，有興趣就有希望。筆者所在學校負責接收的就近入學的小學生每年只有五六十人，大部分來自附近的兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。所以招生不具有固定性，當年中考學生考好了生源就多，考砸了生源就少。要想在中考里取得好成績，必須切合本校的實際，不搞精英教育，積極開展適合本校的校本教研活動，努力找出合適的課堂教學模式，提高學生的學習興趣。這樣才能有所進步，才能爭取更多的生源，學校才能生存，否則會存在撤并的可能。

三、建立完善的激勵機制

長期以來，筆者所在學校沒有建立相應的教研獎懲制度，教師不思進取，缺乏競爭意識，得過且過，所以我們從以下幾方面制定了校本教研制度。

第一，成立校本教研領(lǐng)導小組，校長任組長。

第二，建立教研課的相關(guān)制度，與績效工資掛鉤，而且加大比例。上公開課數(shù)量要求：每位老教師每學期至少要上一節(jié)公開課，青年教師每學期至少要上兩節(jié)公開課（畢業(yè)到本校工作未滿五年或從其他學校調(diào)來本校未滿兩年者定為青年教師）。聽課要求：每位教師每學期至少要聽十五節(jié)公開課。有公開課的當天，教務處要提前把同科目的課程調(diào)整好，讓同科目的教師全部去聽課，其他沒課的教師也要去聽課。聽課結(jié)束，上交一份聽課記錄表，教務處根據(jù)聽課記錄表把信息匯總打印給上公開課的教師。評課要求：評課時每位聽課的教師都要發(fā)言，評課時不能只說好話，更重要的是說出上公開課的教師從哪幾方面調(diào)動學生參與學習，如果是你上這節(jié)課，你將采取什么方法來調(diào)動大多數(shù)學生參與學習。獎勵辦法：期末根據(jù)上、聽、評公開課的次數(shù)及提交的聽課記錄表和教學反思來發(fā)放績效工資。

第三，加強教研組的建設。要實現(xiàn)學科教研活動的制度化，教研組必須增強教研活動的針對性，圍繞“在課堂教學上如何調(diào)動大多數(shù)學生參與學習”來開展校本教研活動。做好教研課前準備工作，保障校本教研活動的正常進行。要認真執(zhí)行教學常規(guī)管理工作，教學常規(guī)的要求必須體現(xiàn)在學科課堂教學中，落實到備課、上課、作業(yè)、輔導和小結(jié)反思各個環(huán)節(jié)中。每月要開展一次教學常規(guī)檢查，對每次教學常規(guī)檢查都要認真做好反饋工作，并針對存在的問題提出下一階段的工作思路。

四、為教師提供專業(yè)引領(lǐng)

長期以來，筆者所在學校的教研課缺乏有效的管理，每學期的公開課教師愛上不上，導致公開課的隨意性很大，教師想怎樣上就怎樣上。評課時教師的發(fā)言大多數(shù)都是說好話，都是按照教學的基本功去評，沒有解決相應的問題，使得校本教研失去了意義。大多數(shù)薄弱農(nóng)村學校的教師由于教學水平有限，對問題的理解只停留在表面，不能夠解決一些實際的問題，所以要為薄弱學校教研活動的開展提供觀念引導和學習機會。筆者所在學校從以下兩方面來進行專業(yè)引領(lǐng)：

第一，走出去，請進來。組織教師外出聽名師、專家講座；通過區(qū)教研員和城區(qū)學科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”“送研下鄉(xiāng)”，有針對性地對薄弱學校教師進行專業(yè)引領(lǐng)。

第二，校內(nèi)引導。作為學校，要引導教師根據(jù)自己的教學實踐及課堂教學中存在的問題，開展自我教研反思活動，在日常教學中不斷“實踐—反思—再實踐”，養(yǎng)成寫教學反思和教學隨筆的習慣，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學思路，找到自己在課堂教學中如何讓更多學生參與學習的方法。

五、改變教研課的評價方式

以前，筆者所在學校對教研課的評價基本上都是從教學基本功、教學方法、教學思路、教學手段等這幾方面來進行，而且大多數(shù)教師怕得罪同事，不敢說出該節(jié)課的不足之處。這種評價方式不能解決學校的一些實際問題，不適用于薄弱農(nóng)村學校。薄弱農(nóng)村學校要解決的問題是如何讓更多的學生參與學習，所以我們改變了以往的做法，做好教師的思想工作，讓教師認清我們的做法和目的，調(diào)動教師在評課時暢所欲言。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論所倡導的教學觀，教學的本質(zhì)是激勵學生的學習積極性，幫助學生全面發(fā)展，所以我們修改了聽課記錄表，新的聽課記錄表主要從上課前是否進行3分鐘朗讀， 授新課前是否檢查導學案， 授新課前是否復習提問，單獨提問學生人數(shù)，學生表演人數(shù)，學生分組朗讀次數(shù)，全體學生朗讀次數(shù)，問題設計是否層次化和深入學生當中的時間等多方面來評價大多數(shù)學生是否真正參與學習。要求聽課教師對“學生參與評價”的各項指標做好記錄，以便在評課時有理有據(jù)地分析成功之處和不足之處。endprint

六、課題引領(lǐng)校本教研

2012年，筆者所在學校開展了“用導學案促進有效課堂的提高”的市級課題研究工作，于2013年順利結(jié)題，通過開展課題研究工作來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高校本教研的有效性。我們的目標是通過自己編制的導學案來促使更多的學生參與學習，我們編制的導學案不追求完美，要的是符合薄弱農(nóng)村學校情況，能用來促使更多的學生參與學習。所以我們編制導學案前要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”，把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。另外，為了能夠幫助薄弱農(nóng)村學校的學生參與學習，導學案中必須有學法指導。筆者從如下幾方面來說明我們學校的做法。

1.如何編制導學案

（1）編制導學案時把知識問題化

常言道：“跳一跳，要能摘果子。”用力跳都摘不到果子不行，跳起來都摘不到果子誰還去跳？最好是只要跳就有希望摘到果子，這樣他們才愿意跳，不停地跳，不停地摘。根據(jù)這個道理，編制導學案要以適合薄弱農(nóng)村學校學生的知識和能力水平為最好。無論是新授課還是復習課，教師都要根據(jù)薄弱農(nóng)村學校學生的認知特點、教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，把知識點設計成具體的問題。

例如，人教版物理八年級下冊第九章第一節(jié)《壓強》的導學案中，探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的知識問題設計：

圖1中的甲和乙，讓小桌腿朝下是保持

不變，而探究壓力的作用效果與___________________________之間的關(guān)系；圖1中的乙和丙，把砝碼放在桌面木板上是保持_____________________不變，而探究壓力的作用效果與_____________________之間的關(guān)系。

由圖1中的甲和乙可以得出：在受力面積一定時，壓力越大，海綿被壓下的深度越_____，說明力的作用效果跟______________有關(guān)。由圖1中的乙和丙可以得出：在壓力一定時，受力面積越大， 海綿被壓下的深度越______，說明壓力的作用效果與_____________有關(guān)。綜合可以得出：壓力的作用效果跟________和____________有關(guān)。

學法指導：物理學中對于多變量的問題，常常采用控制變量的方法，把多變量的問題變成多個單變量的問題。每一次只改變其中的某一個變量，而控制其余幾個變量不變，從而研究被改變的這個變量對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。

（2）編制導學案時把問題層次化

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，為了使不同層次的學生各有所得，教師應該設計不同層次的問題。由于薄弱農(nóng)村學校學生的基礎知識水平和接受能力存在明顯差異而且普遍偏低，所以在編寫導學案時，在知識體系方面的設置上應遵循由淺入深、由表及里的原則，要體現(xiàn)出層次來，以滿足不同層次學生的需求，特別是下層學生。教師編寫的導學案要讓基礎差的學生也能在課本中找到部分答案，如果一道題都不會做的話，會打消學困生的學習興趣。

（3）如何編制例題

導學案中的例題最好不要照抄教材上的。如果照抄教材上的例題，教師在課堂上講解時學生容易從教材中照讀出來，這樣就缺少了思考問題的過程。所以最好另外設計例題，但是要符合薄弱學校的學生，不要太復雜。

2.如何有效使用導學案

（1）課前預習

要學生做到課前預習，導學案必須提前發(fā)放，上課前要檢查，如果不檢查，大多數(shù)學生不會自覺去做。導學案的課前預習設計是為了解決本節(jié)課的問題而設定的，而這些教材上是沒有的；設計要符合薄弱學校的學生，要有學法指導，如果沒有學法指導，學生難以完成預習任務。

例如，人教版物理八年級下冊第九章第一節(jié)《壓強》的導學案課前預習設計：

判斷圖2中的各圖地面、頂面受到的壓力的大小，已知物體A的重力GA=20N，物體B的重力GB=30N，F(xiàn)1=30N，F(xiàn)2=25N。

圖2中，甲地面受到的壓力是______N； 乙地面受到的壓力是______N； 丙地面受到的壓力是_____N； 丁地面受到的壓力是_____N； 戊頂面受到的壓力是______N。

學法指導：在物理上，把垂直作用在物體表面的力叫壓力，壓力的方向總是垂直于受力面。壓力并不一定由重力產(chǎn)生，只有靜止放在水平地面上的物體對地面的壓力才等于重力，放在斜面上的物體對斜面的壓力就不等于重力。

（2）課堂練習

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學必須遵循因材施教的原則。就學生整體而言，一個班的教學應面向大多數(shù)學生，使教學的深度為大多數(shù)學生經(jīng)過努力后所能接受的水平。這就得從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，考慮他們整體的現(xiàn)有水平和潛在水平，正確處理教學中難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學內(nèi)容和進度符合學生整體的最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)薄弱農(nóng)村學校學生的特點，課堂練習題設計必須有層次、有梯度，要設計更多針對低層次學生的練習題。課堂練習層次的設置要符合學生的實際情況。筆者的課堂練習設置為三層：第一層為基礎知識層面，一般為教材上的基本概念、基本原理和公式的簡單呈現(xiàn)；第二層是在第一層的基礎上進行的簡單應用，主要是一些結(jié)合基礎知識的練習題；第三層是進一步的知識運用，側(cè)重于解題思路的理清和解題規(guī)律的歸納。三個層次的內(nèi)容面向不同的學生：第一層要求所有學生必須人人過關(guān)，重點考查大部分學困生；第二層主要面向的是中等或以下的大部分學生；第三層主要面向的是中等以上的少部分學生。因為薄弱農(nóng)村初中學生基礎差，知識面狹窄，反應能力弱，所以教師要注重把難的知識轉(zhuǎn)化為學生容易理解的問題，第一、第二層的內(nèi)容要多一些。當然，導學案的編制沒有固定的標準，只有適合的才是最好的。endprint

七、采取適當?shù)慕虒W方法和教學手段

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學也應采取適當?shù)氖侄?。教師在選擇教學方法、手段時必須考慮薄弱農(nóng)村學校學生的特點，考慮如何積極引導大多數(shù)學生掌握新知識，先形成簡單的技能、技巧。要實現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在最近發(fā)展區(qū)域，因此，校本教研必須關(guān)注的另一個側(cè)重點是教學方法、手段選擇應考慮最近發(fā)展區(qū)。例如，“用手將瓶子握在空中，手握得越緊，摩擦力就越大嗎？”這個問題與學生原有的認知結(jié)構(gòu)（壓力越大，摩擦力就越大）發(fā)生了沖突，可激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生參與學習。

八、加強校際合作，積極參與本片區(qū)教研活動

筆者所在學校缺乏師資，走出去走不了多遠，而且學到的都是先進學校的經(jīng)驗，這種課堂教學方法不適用于薄弱農(nóng)村學校，所以我們要積極參加本片區(qū)的教研活動，畢竟同片區(qū)有很多相同之處。通過參加本片區(qū)的教研活動，教師可以相互取長補短，吸取別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，優(yōu)化課堂教學。

九、教研課全程錄像，教師自學反思

筆者所在學校雖然沒有設備先進的微格教學實驗室，但是電教站配發(fā)有一臺錄像機，所以我們對每一節(jié)教研課都進行全程錄像。課后播放給上教研課的教師看，讓他從錄像里找出自己的優(yōu)點和問題所在，并提交一份教學反思，做到有的放矢，在教學實踐中通過對實踐的理性反思來提高教師的專業(yè)成長。

十、與優(yōu)秀城區(qū)學校建立幫扶關(guān)系

筆者所在學校與城區(qū)的一所中學建立了很好的幫扶關(guān)系，經(jīng)常得到他們的支持。與他們一起開展教研活動，他們的優(yōu)秀教師和本校教師進行同課異構(gòu)， 在“同中求異”“異中求同”，在比較過程中提升我們的教學水平，完善薄弱農(nóng)村學校教師的教學技能。

總之，開展校本教研活動都是為了提高教師的教學水平，最終也是為了提高課堂教學效率，提高學生的學習成績。雖然各個學校的做法不一樣，但只要我們積極地、有針對性地開展校本教研活動，就肯定有所收獲。近兩年來，筆者所在學校的教學質(zhì)量有了明顯的提高，有四個學科榮獲市級2015年中考教學成果一等獎，有五個學科榮獲市級2016年中考教學成果一等獎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳顯龍.農(nóng)村學校如何有效開展校本教研[J].寧夏教育，2012（2）.

[2] 彭水香.如何設計導學案[EB/OL].http：//www.jxteacher.com/wangzilong/column67047/3d49d685-3e49-4cf3-9918-71212

0ce889d.html，2013（11）.

[3] 張海晨，李炳亭.高效課堂導學案設計[M].濟南：山東文藝出版社，2010.

（特約編輯 斯 陌）endprint