當代醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查研究
——以蘭州大學第一臨床醫(yī)學院為例

李立 張奎 楊蔚利 魯菲 彭蕓花

當代醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查研究
——以蘭州大學第一臨床醫(yī)學院為例

李立1張奎2楊蔚利1魯菲1彭蕓花1

采用問卷調(diào)查的方式對蘭州大學第一臨床醫(yī)學院在校生的創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，筆者在創(chuàng)業(yè)理念、人才培養(yǎng)、教育改革、平臺建設(shè)等方面提出相關(guān)建議及措施，促進我國創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量進一步提升。

創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)理念；創(chuàng)業(yè)平臺

自從2015年教育部明確提出全面推進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越受到各大高校的高度重視[1]。當代大學生代表著我國未來發(fā)展的動力，通過接受高等先進教育，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出，是當下國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍[2]。目前，明確當代大學生的創(chuàng)業(yè)需求，不僅有利于提升當代大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，利于國家及學校提供針對性的扶持政策及策略，同時也是建設(shè)創(chuàng)新性國家的迫切需求。筆者通過對蘭州大學第一醫(yī)院的在校本科生進行問卷調(diào)查，了解醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)需求，探索制約醫(yī)學生開展創(chuàng)業(yè)活動的具體因素，在此基礎(chǔ)上提出相應的解決措施。

1 調(diào)研目的與方法

本次調(diào)查研究的目的是為了了解當代醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)需求的現(xiàn)狀，通過分析當代醫(yī)學生對創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐等方面，發(fā)現(xiàn)制約當代醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)的不利因素，從而更好地為當代醫(yī)學生提供更優(yōu)的創(chuàng)業(yè)支持。本次研究時間為2017年7月20號，發(fā)放調(diào)查問卷共240份，回收有效問卷208份（由于1，2，3年級學生已經(jīng)離校），所以未列入調(diào)查對象。調(diào)查對象中臨床醫(yī)學專業(yè)學生162人，占總調(diào)查人數(shù)的77.88%；檢驗專業(yè)34人，占16.35%；麻醉專業(yè)12人，占5.77%。男生98人，占總?cè)藬?shù)的47.12%；女生110人，占總?cè)藬?shù)的52.88%。問卷中各專業(yè)和男女生比例基本符合學院各專業(yè)及男女生比例。說明該問卷調(diào)查人員構(gòu)成具有較高的代表性。

表1 調(diào)查研究的基本信息（n，%）

2 創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查分析

2.1 創(chuàng)業(yè)的認識

2.1.1 創(chuàng)業(yè)意向 全部被調(diào)查對象中，正在進行創(chuàng)業(yè)的學生共12人，占5.77%；考慮過創(chuàng)業(yè)但有疑慮的占大部分，達到137人，占65.87%；從來沒有創(chuàng)業(yè)打算的59人，占28.37%。說明目前醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)基本都還處在初始階段，對創(chuàng)業(yè)思想充滿熱情。

2.1.2 有益創(chuàng)業(yè)的活動 在對哪些活動有益于創(chuàng)業(yè)的問卷調(diào)查中，超過60.10%的研究對象認為學校安排的專業(yè)實習、社會實踐活動、兼職活動對創(chuàng)業(yè)有幫助，而39.90%的研究對象認為學生干部工作對學生創(chuàng)業(yè)有幫助。說明學生干部工作對創(chuàng)業(yè)的幫助起次要作用，而社會實踐活動是對自身創(chuàng)業(yè)幫助最大的影響因素。

2.1.3 創(chuàng)業(yè)信息來源 在關(guān)于獲取創(chuàng)業(yè)信息的問卷調(diào)查中，超過一半的醫(yī)學生是通過課堂教學、專家的論壇講座、學校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽、學校組織的創(chuàng)業(yè)性團體等方式來獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，而通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體途徑獲取創(chuàng)業(yè)知識的僅占20.20%，說明醫(yī)學生主要是通過學校開展的各項創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識宣講及其提供的創(chuàng)業(yè)平臺等渠道來獲取創(chuàng)業(yè)信息，而網(wǎng)絡(luò)多媒體傳播創(chuàng)業(yè)信息能力相對較弱。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育

2.2.1 學校創(chuàng)業(yè)教育 在學校開展創(chuàng)業(yè)教育的認可度上，比較認可的人數(shù)占39.90%（83/208），態(tài)度一般的占32.21%（67/208），認為沒有開展或不了解的占27.88%（58/208）；對于校園氛圍和社會輿論對大學生專業(yè)態(tài)度的感受上，47.12%的學生認為校園和社會對大學生創(chuàng)業(yè)是支持和鼓勵的，學生最希望從創(chuàng)業(yè)教育課程中獲取市場信息與市場營銷和創(chuàng)業(yè)的基本常識、方式與技巧方面的知識，其中最重要的創(chuàng)業(yè)教育方法還是應該側(cè)重在創(chuàng)業(yè)模擬訓練方面；在學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上，持包容態(tài)度的占45.19%，說明當代醫(yī)學生對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度總體認可度較高；在學校提供幫助的需求上，36.06%的學生認為學校應該為創(chuàng)業(yè)學生提供完備的咨詢機構(gòu)，其次是開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程和相關(guān)老師給予實際指導，真正有需求開展創(chuàng)業(yè)園的僅占10.10%。學生們普遍認為學校鼓勵大學生開展自主創(chuàng)業(yè)的措施應強化對配套資金的支持方面。

2.2.2 國家創(chuàng)業(yè)政策 關(guān)于國家出臺對大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)定或優(yōu)惠措施了解情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，僅有8.17%調(diào)查對象對相關(guān)政策非常了解或表現(xiàn)為特別關(guān)注，而絕大部分學生并不太清楚；同時多數(shù)人不認同當前政府出臺的大學生扶持政策會對當代大學生創(chuàng)業(yè)帶來幫助。說明當代醫(yī)學生對于政府提供的創(chuàng)業(yè)支持政策還是一知半解，知之甚少，并未感受到當前國家優(yōu)惠政策給學生創(chuàng)業(yè)帶來的真切實惠，因此政府及學校今后在對大學生創(chuàng)業(yè)支持政策的宣講工作還需進一步加強。

3 創(chuàng)業(yè)需求應對策略

筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，在創(chuàng)業(yè)理念、人才培養(yǎng)、教育改革、平臺建設(shè)等方面提出相關(guān)建議及措施 。

3.1 加強大學生對創(chuàng)業(yè)理念的思想教育工作

高校作為大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的主要平臺，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要前提和基礎(chǔ)則是進行有效的創(chuàng)業(yè)教育。首先，高校要積極開展創(chuàng)業(yè)知識宣講，從而讓大學生建立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，使大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增加大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，將當代大學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有為青年 。特別是對于一些高水平大學而言，更要培養(yǎng)大學生走進社會，貼近生活體驗，通過社會實踐培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，為我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展貢獻一份力量，實現(xiàn)自我和社會價值的統(tǒng)一。其次，高校要創(chuàng)造“崇尚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)”的校園文化主題。通過開設(shè)大學生職業(yè)規(guī)劃、形式與政策課程等，引導大學生形成正確的價值觀、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;也可通過組織創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)知識活動等多種形式對在校大學生或畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)典案例進行大力宣傳，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。對政府對當代大學生創(chuàng)業(yè)所實施的各項相關(guān)扶持政策進行詳細解讀，讓大學生能深刻了解政府各項有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。

3.2 做好創(chuàng)業(yè)型人才精準化培養(yǎng)的工作

創(chuàng)業(yè)型人才精準化培養(yǎng)就是打破傳統(tǒng)的人才觀，培育順應新時代要求的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為主要任務的人才培養(yǎng)新機制，通過對供給側(cè)人才質(zhì)量的提升，供給側(cè)教育結(jié)構(gòu)的豐富，是滿足不同學生的創(chuàng)業(yè)需求，也是學生個性發(fā)展和未來社會人才需求。高校樹立新的教育培養(yǎng)理念，建立新的人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，豐富創(chuàng)業(yè)平臺，高校才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“精準供給”，才能滿足學生個性化、多樣化的教育需求，全面提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力[3]?！熬珳使┙o”不僅要在供給側(cè)方面調(diào)高質(zhì)量，建立健全供給側(cè)結(jié)構(gòu)體系，也要在具體教學實施過程中做到內(nèi)容豐富、形式靈活多變，密接結(jié)合大學生現(xiàn)實需求，真正做到一切改變皆是服務于提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的革新工作

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，建議采用多種教育模式，進而滿足當代大學生個性化的需求[4]。首先，大力提倡當代大學生組織并參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過學校的宣傳和鼓動學生，真正使其參與其中，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的過程中，不僅可以提高創(chuàng)業(yè)意識，而且還可以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。其次，學校組織學生進行創(chuàng)業(yè)計劃模擬訓練，在訓練的過程中可激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，鍛煉學習思維，拓展創(chuàng)新思路。學生團隊通過參與創(chuàng)業(yè)計劃模擬訓練培養(yǎng)團隊合作精神，通過校企合作，使學生的創(chuàng)業(yè)項目能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果。再次，高校舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講壇。充分發(fā)揮“名人效應” 邀請優(yōu)秀學者、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、走進校園為學生開展講座，從而開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.4 構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

當前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，“學習-實踐”不能形成統(tǒng)一的一體，在創(chuàng)業(yè)教育方面實施過程中遇到不小的阻礙，進而制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[5]。一方面，在高校中具有豐富教學經(jīng)驗的老師有很多，但是在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗方面卻相當匱乏[6]，當代大學生由于學校提供的創(chuàng)業(yè)實踐平臺較少，不能將學習和實踐有效的結(jié)合起來，導致理論知識與社會實踐脫節(jié)；另一方面，眾多社會企業(yè)可以為當代大學生提供大量學習實踐資源，幫助大學生將理論知識運用到實踐中去，不斷鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學思維的同時加強同社會企業(yè)合作的力度，重視“學習-實踐”結(jié)合一體化。這樣企業(yè)不僅給予大學生提供進行理論實踐提供平臺，同時聯(lián)合高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心的能力；對于企業(yè)來說，通過大學生人才思想的引進也能推動企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展提供動力[7]。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，建立高校、企業(yè)、國家的聯(lián)動機制，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更加便捷的實踐平臺[8]。

總之，推動當代大學生開展創(chuàng)業(yè)活動是一項復雜的任重而道遠的系統(tǒng)工程，除了各個高校獻計獻策外，還應該得到國家政策的大力支持和引導、建立針對性的法律和制度、構(gòu)建益于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境等；高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，應通過豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識宣講，在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識塑造方面，高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系中，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，注重采用豐富多樣的教育模式，為當代大學生的創(chuàng)業(yè)提供個性化的、精準的教育方案，應注重“學習-實踐”結(jié)合一體化，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐構(gòu)建平臺。

[1] 曾驪，張中秋，劉燕楠． 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需要協(xié)同發(fā)展 [J]． 教育研究，2017，38（1）：70-76．

[2] 廖翠玲． 基于大學生就業(yè)能力提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J]． 教育教學論壇，2016（49）：244-245．

[3] 張寶君． “精準供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思與應對策略 [J]． 高校教育管理， 2017，11（1）：33-39．

[4] 林振袍． 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的長效機制探索[J]． 繼續(xù)教育研究，2016（5）：23-25．

[5] 劉偉，鄧志超． 我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學的抽樣分析[J]． 教育科學，2014，30（6）：79-84．

[6] 丁越勉． 高校創(chuàng)業(yè)教育教師角色及素養(yǎng)的再審視[J]． 黑龍江高教研究，2015（12）：72-74．

[7] 謝和平． 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導 全面深化教育教學改革[J]． 中國高教研究，2017（3）：1-5．

[8] 吳雄熊． 基于大學生創(chuàng)業(yè)園平臺的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以嘉興職業(yè)技術(shù)學院為例[J]． 教育教學論壇，2013（43）：281-282．

Research on the Entrepreneurship Demand of Modern Medical Students——Taking the First Clinical Medical School of Lanzhou University as Example

LI Li1ZHANG Kui2YANG Weili1LU Fei1PENG Yunhua1
1 Academic Aあairs, The First Hospital of Lanzhou University, Lanzhou Gansu 730000,China; 2 Department of Clinical Medicine, The First Clinical Medical College of Lanzhou University, Lanzhou Gansu 730000, China

A questionnaire survey was conducted among the students in the first clinical medical college of Lanzhou University to investigate entrepreneurship awareness, entrepreneurship needs and enterprise education. According to the investigation result analysis, the author puts forward some suggestions to improve the consciousness and ability of medical students from the following four aspects: leading entrepreneurial ideas, precision personnel training, reforming entrepreneurship education and structuring starting an undertaking platform.

enterprise education; entrepreneurial idea; undertaking platform

G465

A

1674-9308（2017）29-0039-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．29．019

蘭州大學2017教學研究項目（2017224）

1 蘭州大學第一醫(yī)院教務處，甘肅 蘭州 730000；2 蘭州大學第一臨床醫(yī)學院臨床醫(yī)學系，甘肅 蘭州 730000

彭蕓花