基于嵌入式校企合作的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究

陸黎

摘要：該文從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位出發(fā)，分析了普通本科院校與應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，應(yīng)用型本科院校與高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，提出了應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)嵌入式校企合作的人才培養(yǎng)模式，從師資培養(yǎng)、課程嵌入、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方面進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；嵌入式；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）28-0151-03

1 引言[1]

高等教育的發(fā)展以及社會(huì)需求的變化促使高等院校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)理念發(fā)生變革，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、操作技能以及創(chuàng)新性思維，對(duì)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐技能的培養(yǎng)亦是當(dāng)前高校的重要任務(wù)之一。在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的背景下，企業(yè)需要的是學(xué)生能力與崗位要求“零距離”的學(xué)生，所以高校培養(yǎng)的學(xué)生必須要具備解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求高校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，師資隊(duì)伍水平及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面能夠保證大學(xué)生擁有一定的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)、并按照市場(chǎng)的需求培養(yǎng)學(xué)生。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院2014年恢復(fù)招生的專(zhuān)業(yè)，主要方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全方向。2015年，申報(bào)了江蘇省計(jì)算機(jī)類(lèi)（本科代碼0809）專(zhuān)業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目?！扒度胧健毙Ｆ蠛献魇侵父咝Ｅc企業(yè)共享資源，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，這種模式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能、實(shí)習(xí)就業(yè)能力有很大的提升，本文以金審學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探討“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式。

2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景與人才定位

2.1 建設(shè)背景

在申報(bào)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的專(zhuān)家從政策背景，區(qū)域規(guī)劃及人才需要等方面進(jìn)行了科學(xué)論證。

1）政策背景

2015年，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。2015年6月，教育部將“網(wǎng)絡(luò)空間安全”定為一級(jí)學(xué)科；2016年，十三五規(guī)劃綱要將網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略作為十三五規(guī)劃的重要組成部分。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)行業(yè)也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要賦予新的內(nèi)涵和生命。

2）區(qū)域規(guī)劃

2015年，江蘇省制定“十三五”信息安全產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，推進(jìn)智慧江蘇的建設(shè)，發(fā)展分享經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)融合發(fā)展。目前，江蘇信息化發(fā)展水平指數(shù)目前已躍升至全國(guó)第四位、省區(qū)第二位；同年，中國(guó)信息安全認(rèn)證中心江蘇分中心成立。這些信息表明計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)該符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也應(yīng)該與區(qū)域規(guī)劃一致。

3）人才需求

我國(guó)兩千多所高校，其中開(kāi)設(shè)信息安全專(zhuān)業(yè)的只有100多所，其中碩、博點(diǎn)不到40個(gè)，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全人才缺口達(dá)上百萬(wàn)，很顯然，每年我國(guó)信息安全畢業(yè)生培養(yǎng)遠(yuǎn)不夠市場(chǎng)的需求，尤其專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型、領(lǐng)軍型人才短缺。因此，在我院進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革合理的，是符合市場(chǎng)人才需求的。

2.2 人才定位[2]

1）與普通本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別

普通本科譬如東南大學(xué)，南京大學(xué)等一類(lèi)的本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要是面向?qū)W科設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能，又具備較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力，能從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和管理的高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。應(yīng)用型本科（一般為獨(dú)立學(xué)院）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向行業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，以計(jì)算機(jī)工程能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)理論解決計(jì)算機(jī)工程中的實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐能力。

2）與高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別

高職院校則是面向職業(yè)崗位（群）設(shè)置專(zhuān)業(yè)，圍繞計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的多種職業(yè)崗位的要求，再加上高職院校自身的特色來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。以“必需、夠用”為條件構(gòu)建理論基礎(chǔ)，目的使學(xué)生掌握實(shí)踐技術(shù)并能熟悉相關(guān)操作規(guī)范。而應(yīng)用型本科要求理論基礎(chǔ)相對(duì)于高職院校要寬厚，適應(yīng)面較寬，層次較高。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)嵌入式校企合作人才培養(yǎng)模式

針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及其能力結(jié)構(gòu)定位，確立本專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、基本技能熟練、實(shí)踐能力較強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才”人才為主線(xiàn)。以質(zhì)量為根本，以措施為保證，以需求為動(dòng)力，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)課程建設(shè)、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.1實(shí)現(xiàn)“校企融合，實(shí)鏡教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式

與用人單位的緊密合作是應(yīng)用型本科院校成功辦學(xué)的前提和標(biāo)志之一。我專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以校企深度融合的合作方針，以實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化，校外實(shí)訓(xùn)崗位化”為目標(biāo)，深化校企合作，提升專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力。

首先，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境工作環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，讓學(xué)生提前熟知工作情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力。

目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與江蘇天創(chuàng)科技有限公司簽訂了嵌入式合作協(xié)議。天創(chuàng)公司為我專(zhuān)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)資源，與我院專(zhuān)業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，將學(xué)校的科學(xué)素養(yǎng)教育、理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)。

3.2打造“專(zhuān)兼結(jié)合、校企互動(dòng)”的雙師型教學(xué)隊(duì)伍

建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。師資隊(duì)伍的水平與工程實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，也直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量 [3] [4]。在打造雙師型隊(duì)伍方面我們采取的措施有：

1）選派骨干教師深入企業(yè)調(diào)研，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)調(diào)試，提高教師的研發(fā)技術(shù)及實(shí)踐能力。

2）選派骨干教師參加行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)多倫培訓(xùn)，多名教師可獲得行業(yè)或職業(yè)技能的認(rèn)證，以此來(lái)強(qiáng)化“雙師型”的教師隊(duì)伍。

3）聘請(qǐng)知名企業(yè)專(zhuān)家，技術(shù)骨干參與專(zhuān)業(yè)授課，指導(dǎo)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

4）引進(jìn)博士、教授等高級(jí)人才，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)做好領(lǐng)頭羊，并定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。

3.3 構(gòu)建模塊化課程體系，與崗位緊密對(duì)接

圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立應(yīng)用型本科模塊化的課程體系[5]，模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐，有機(jī)結(jié)合。

課程設(shè)置與企業(yè)交流對(duì)接，采用模塊化的課程體系，嵌入企業(yè)課程，這些課程全部由來(lái)自企業(yè)的工程師授課，保證授課的質(zhì)量。圖中帶*的課程為企業(yè)嵌入課程。

3.4構(gòu)建多層次全方位的實(shí)踐教學(xué)體系

1）以單元實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)

單元實(shí)訓(xùn)主要是服務(wù)課程，以模塊化的形式出現(xiàn)，以仿真、單元實(shí)驗(yàn)等方式實(shí)施。

2）以階段實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能

階段實(shí)訓(xùn)的主要以課程設(shè)計(jì)、集中性實(shí)訓(xùn)、校企合作項(xiàng)目和課程項(xiàng)目等方式呈現(xiàn)，以體系化的內(nèi)容、完成小型的任務(wù)和產(chǎn)品的方式實(shí)施。

3）以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)提升崗位技能

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與崗位需求的有機(jī)對(duì)接，同時(shí)提升基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)框架服務(wù)崗位和服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的水準(zhǔn)，建立以企業(yè)環(huán)境甚至真實(shí)的職業(yè)環(huán)境為依托的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。以豐富實(shí)訓(xùn)的形式和手段，完善實(shí)訓(xùn)體系，也同時(shí)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐到崗位的變化路徑。

4）以畢業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

畢業(yè)實(shí)踐的主要目的是服務(wù)崗位，進(jìn)而服務(wù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，以頂崗實(shí)習(xí)和準(zhǔn)入職等方式進(jìn)行，完全以一個(gè)職業(yè)人的心態(tài)、方式和形式完成企業(yè)真實(shí)崗位的各項(xiàng)任務(wù)。

3.5 規(guī)范化的教學(xué)管理體系

為保證嵌入式校企合作的人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，我專(zhuān)業(yè)建立了的以行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干教師為主體的全面監(jiān)控立體式教學(xué)質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)體系，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

1）通過(guò)走訪(fǎng)現(xiàn)場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)渠道定期進(jìn)行人才需求調(diào)查，確定專(zhuān)業(yè)的核心就業(yè)崗位和遷移崗位，圍繞崗位進(jìn)行課程優(yōu)化，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性和可行性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2）成立教學(xué)質(zhì)量管理小組，一般由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、高級(jí)職稱(chēng)、以及企業(yè)專(zhuān)家組成，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由他們對(duì)教學(xué)質(zhì)量全面監(jiān)控，包括教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行跟蹤檢查，從而保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3）成立教學(xué)督導(dǎo)小組。通過(guò)公開(kāi)課、隨機(jī)聽(tīng)課、期中教學(xué)檢查、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)教等形式保證教學(xué)過(guò)程的有質(zhì)量的運(yùn)行。經(jīng)過(guò)兩年多的調(diào)查，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)滿(mǎn)意度均達(dá)到了優(yōu)秀水平，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于嵌入式校企合作的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)循序漸進(jìn)，自我探究的過(guò)程。需要大膽創(chuàng)新，大力推進(jìn)課程和師資改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的新時(shí)代應(yīng)用型本科人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】