《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與反思

朱偉

摘要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的入門課程，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。文章分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，討論了實(shí)踐教學(xué)中各種不同的教學(xué)方法，提出了在信息化背景下，面對(duì)大學(xué)生新的學(xué)習(xí)特征如何提高教學(xué)質(zhì)量；如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力等諸多問題；為教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；總結(jié)與反思

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）28-0119-02

1引言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，授課對(duì)象一般是大一新生，授課方式主要通過課堂的講授和同步的上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方式；學(xué)時(shí)的分配也分成了兩部分：理論20學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)，共40學(xué)時(shí)。該門課程主要對(duì)大學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行講授，以夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和操作技能，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠具備初步的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，在學(xué)科建設(shè)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的大背景下，經(jīng)歷了一次次的教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，比如情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法和MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等教學(xué)模式；這些教學(xué)方法和教學(xué)模式的出現(xiàn)有力地促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文主要從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的具體教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討局部知識(shí)的講解方法，從小處著眼，總結(jié)和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，可以說是集合理論知識(shí)和實(shí)踐技能于一體。隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)的普及，學(xué)生有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，對(duì)該門課程學(xué)習(xí)積極性和重視度不夠；課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生不能有效響應(yīng)教師的互動(dòng)。但一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示大部分中學(xué)信息技術(shù)課程都沒有按照要求完成，甚至出現(xiàn)學(xué)生“上課隨意玩電腦游戲”的情況。

計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相比，知識(shí)更新速度快。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)就不能靈活運(yùn)用。目前隨著教學(xué)內(nèi)容的改革，office辦公軟件不再在理論課堂中講授，而是放在實(shí)踐課中通過項(xiàng)目制作和教師指導(dǎo)來學(xué)習(xí)，但是面對(duì)大班上課，教師時(shí)間有限，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都親身指導(dǎo)，而這塊內(nèi)容學(xué)生問題又特別多，所以制作微課讓學(xué)生自學(xué)就非常重要。如何提高課堂教學(xué)和微課制作質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師都要面臨的課題。

3教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思

3.1教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)

由于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程內(nèi)容相當(dāng)繁雜，相關(guān)的知識(shí)很多，但要求又不一樣；同時(shí)學(xué)生的水平又參差不齊，因此面對(duì)各種不同的實(shí)際境況，靈活采用不同的教學(xué)方法。

（1）總體把握，在講授各部分內(nèi)容以前首先讓學(xué)生明確這部分知識(shí)在整個(gè)課程體系中所處的位置、作用和特點(diǎn)。比如開始講這門課的時(shí)候告訴學(xué)生它是公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用性強(qiáng)，主要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；講word的時(shí)候說明它是軟件系統(tǒng)當(dāng)中的應(yīng)用軟件，office組件之一；講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候說明它是計(jì)算機(jī)學(xué)科的分支和發(fā)展方向之一。

（2）前后照應(yīng)、注意知識(shí)的比較。通過前后照應(yīng)來加強(qiáng)學(xué)生的印象，通過比較來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如學(xué)生可能對(duì)U盤比較熟悉，因此在講完硬盤以后和U盤比較，進(jìn)而對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)系統(tǒng)的不同材料、不同特性、不同管理方式進(jìn)行比較，即加深了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)又明確了它們之間的區(qū)別。

（3）理清條理、把握重點(diǎn)。這門課內(nèi)容繁雜增加了備課的難度，故在備課的條理上多下工夫，例如：在講Word 排版的時(shí)候，遵循字、段、篇的排版順序使講課條理比較清晰。同時(shí)這門課程細(xì)節(jié)性知識(shí)點(diǎn)很多，但對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求又不一樣，故講課要把握重點(diǎn)。例如：Windows操作系統(tǒng)中重點(diǎn)講解在windows當(dāng)中如何實(shí)現(xiàn)文件的管理。

（4）立足基礎(chǔ)、聯(lián)系實(shí)際、注重知識(shí)的擴(kuò)展。在講述基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，為了不使這門課枯燥乏味、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，照顧不同層次水平的學(xué)生，因此注重聯(lián)系實(shí)際和知識(shí)的擴(kuò)展。比如講到音頻格式就講到了比較流行的CD音樂和MP3，它們其實(shí)是音頻信息的一種壓縮格式；講到光盤就結(jié)合音頻和視頻講到了“碟”、VCD和DVD。

（5）運(yùn)用比擬。運(yùn)用比擬有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如講到路徑、絕對(duì)路徑和相對(duì)路徑的時(shí)候，可以通過學(xué)生從家到學(xué)校報(bào)道的過程進(jìn)行比擬：把不同省份比成不同硬盤、把漢中市比成陜西省所在硬盤下的一個(gè)文件夾，把學(xué)校比成漢中市文件夾下的一個(gè)文件，通過學(xué)生從家找到學(xué)校的過程來進(jìn)行路徑概念的講解。

（6）充分利用教學(xué)道具，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。利用學(xué)校淘汰的計(jì)算機(jī)設(shè)備作為教學(xué)道具，使學(xué)生面對(duì)面觀察到微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，對(duì)主板、內(nèi)存、CPU和各種計(jì)算機(jī)總線插槽、輸入/輸出接口等都有直觀的了解。尤其是學(xué)生親身通過對(duì)微機(jī)的拆卸和組裝，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（7）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及應(yīng)用能力，更重要的是為學(xué)生提供一定的解決問題的思路和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地探尋局域網(wǎng)的搭建和打印機(jī)的共享，充分享受到創(chuàng)新的樂趣。學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，不僅考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握扎實(shí)，更為重要的是考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1]。

（8）注重與學(xué)生交流、注意與教師交流。注重與學(xué)生交流有利于及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；注意與教師交流有利于自身教學(xué)法的改進(jìn)與提高。在教學(xué)的時(shí)候，充分利用下課時(shí)間和學(xué)生交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整；同時(shí)積極參加講課比賽和教學(xué)法研究，吸收同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.2教學(xué)活動(dòng)的反思

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中筆者雖然積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，然而也面臨著信息化時(shí)代新的要求。

（1）在當(dāng)今社會(huì)信息化背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多新的特征，如依賴網(wǎng)絡(luò)、碎片化學(xué)習(xí)、多路徑學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)傾向明顯等。如何針對(duì)信息化背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們面臨的首要問題[2]。

（2）如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。將計(jì)算思維有效地融入實(shí)際教學(xué)工作中不僅僅是要求學(xué)生通過教學(xué)能夠掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而且要求學(xué)生在教學(xué)過程中能夠具有利用計(jì)算思維去解決特定問題的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠?qū)虒W(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新[3-4]。

（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)的眾多分支，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)不同的專業(yè)把握所講知識(shí)的廣度和深度，既能反映當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)最新的發(fā)展和應(yīng)用成果，增加課堂的趣味性，又不使講解內(nèi)容過深而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)能調(diào)節(jié)控制課堂的教學(xué)氣氛，真正把講課變成藝術(shù)，是對(duì)每一位教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。

（4）加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。當(dāng)今世界分享經(jīng)濟(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)、工業(yè)4.0、人工智能的發(fā)展風(fēng)起云涌。我國(guó)也實(shí)施了“中國(guó)制造2025” “創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展” “互聯(lián)網(wǎng)+” “網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)” “一帶一路”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，以促進(jìn)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展[5]。計(jì)算機(jī)科學(xué)作為新經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算機(jī)知識(shí)也在不斷更新中。如果教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能及時(shí)更新，就無法通過教學(xué)活動(dòng)傳遞給學(xué)生，這就阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。

4結(jié)語

當(dāng)今計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活和工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力即是時(shí)代的需求也是大學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)。然而《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的入門課程，卻處于學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)沒興趣的尷尬境地。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文主要從具體教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從小處著眼，探討了局部知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，提出了信息化時(shí)代新的教學(xué)要求，總結(jié)和分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn) ：

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【通聯(lián)編輯：王力】