高職信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生核心技能提升路徑研究

張偉華

摘要：學(xué)生核心技能的提升是加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心工作。結(jié)合課堂教學(xué)、技能競賽、社團(tuán)、導(dǎo)師制、校企協(xié)同創(chuàng)新工作室等多方協(xié)同機(jī)制探索有效提高高職院校信息技術(shù)類專業(yè)師生專業(yè)技能的路徑，深入分析學(xué)生主體、課程載體、教師主導(dǎo)的教學(xué)過程，結(jié)合工作實際分析具體實施措施和成效。

關(guān)鍵字：技能競賽；專業(yè)社團(tuán)；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）28-0113-02

辦好人民滿意的教育關(guān)鍵是回歸教育本質(zhì)，對于高職院校來說，以市場為導(dǎo)向，以育人為本位。職業(yè)院校把幫學(xué)生找到好工作，謀到好未來，作為工作的重中之重。提升學(xué)生的業(yè)競爭力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)技能，著眼于學(xué)生的崗位技能的訓(xùn)練，充分發(fā)揮高職學(xué)生實踐能力強(qiáng)的特長，為學(xué)生創(chuàng)造走出校門后就業(yè)的條件。

培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力，需要強(qiáng)有力的師資力量和高質(zhì)量的教學(xué)保障。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，教師的專業(yè)技能和課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識源泉。教師的項目經(jīng)驗是課程改革和課程體系優(yōu)化的基礎(chǔ)。提升教師的專業(yè)技能，充實教師的項目經(jīng)驗是實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、提升專業(yè)的競爭力的核心要素。提升教師的專業(yè)技能，充實教師的項目經(jīng)驗是教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問題。

1學(xué)生技能提升路徑闡述

人才培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、新技術(shù)驅(qū)動。2018年政府工作報告提出大數(shù)據(jù)、人工智能要與產(chǎn)業(yè)的深度融合，并支持科研院所、高校與企業(yè)融通創(chuàng)新，加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。因此在路徑研究過程中遵循產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、新技術(shù)驅(qū)動的基本思想。

大力提升師資力量，夯實教學(xué)保障。辦好人民滿意的職業(yè)教育，必須發(fā)揮好教師在教育過程中的主導(dǎo)作用。深化產(chǎn)教融合，貫通師生企聯(lián)合，突破教育改革瓶頸因素。采用“走出去，引進(jìn)來”的策略，既要送師進(jìn)企，又要引企駐校，積極推進(jìn)校企合作。依托校企協(xié)同創(chuàng)新工作室承接企業(yè)項目，一方面高職院校教師的利用專業(yè)知識和技能為企業(yè)提供技術(shù)支持，為企業(yè)解決相關(guān)的技術(shù)問題。另一方面教師在項目開發(fā)的過程中通過實際案例提升實戰(zhàn)經(jīng)驗。

不斷優(yōu)化課程體系，持續(xù)進(jìn)行課程改革。教學(xué)載體是課程，如何建立優(yōu)秀的教學(xué)體系、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前高職信息技術(shù)類課程普遍面臨信息技術(shù)更新速度快，課程內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)更新之間的差距的問題。專業(yè)中課程之間的銜接不到位，課堂教學(xué)難以真實的還原項目的難度和深度等一系列問題。依托校企協(xié)同創(chuàng)新工作室建立教師團(tuán)隊開發(fā)企業(yè)項目，實現(xiàn)產(chǎn)教融合機(jī)制。通過分析典型的項目案例，優(yōu)化專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，形成高質(zhì)量課程建設(shè)。

依托技能競賽提升專業(yè)技能，培養(yǎng)工匠精神。高職教育的主體是學(xué)生，技能競賽是提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力有效路徑。課堂學(xué)習(xí)之外的，技能競賽學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。將競賽內(nèi)容對應(yīng)開發(fā)為課程轉(zhuǎn)換為課題教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

依托專業(yè)社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)社團(tuán)活動在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力、鍛煉學(xué)生的合作溝通能力、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力與良好職業(yè)道德。發(fā)展專業(yè)社團(tuán)、建立學(xué)生梯隊，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

綜上所述，該培養(yǎng)路徑面向市場和企業(yè)需求，遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新技術(shù)驅(qū)動，依托校企協(xié)同創(chuàng)新工作室深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化教學(xué)改革、實現(xiàn)教學(xué)資源轉(zhuǎn)換，競賽為引導(dǎo)、社團(tuán)為樞紐。最終實現(xiàn)提升教師和學(xué)生的專業(yè)技能的目標(biāo)。詳細(xì)過程參見圖1。

2 該路徑對教師和學(xué)生的培養(yǎng)作用分析

2.1 該培養(yǎng)路徑對教師成長的促進(jìn)

作為一名信息技術(shù)類專業(yè)的專任教師主要存在兩方面的需求，一方面是提升個人的專業(yè)技能的需求，另一方面是解決課堂教學(xué)課程建設(shè)和優(yōu)化的需求。信息技術(shù)日新月異，專業(yè)教師處于教學(xué)崗位往往很難第一時間跟上技術(shù)更新的腳步，技術(shù)更新不到位則會影響課程內(nèi)容的滯后，與社會需求脫節(jié)從而影響課程教學(xué)的質(zhì)量。如何實現(xiàn)信息技術(shù)類專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)與時俱進(jìn)，如何零距離銜接企業(yè)需求和課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)是教師成長所面臨的關(guān)鍵問題。

教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)教師承擔(dān)著課程教學(xué)、技能競賽和學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)，同時參與協(xié)同研發(fā)中心的項目開發(fā)。教師參與企業(yè)項目開發(fā)和技能競賽指導(dǎo)是對教師技術(shù)更新最有效的途徑。參與企業(yè)項目的開發(fā)能夠讓教師零距離的接觸最新的需求，也能讓教師了解最新的開發(fā)技術(shù)，從而實現(xiàn)教師專業(yè)技術(shù)的持續(xù)更新。職業(yè)技能大賽是全國性大賽，競賽的內(nèi)容、形式都是經(jīng)過國家權(quán)威專家的認(rèn)證，通過指導(dǎo)競賽能讓教師了解領(lǐng)域內(nèi)規(guī)范要求和最新的技術(shù)。從而轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)的要求，更新課程內(nèi)容。教師通過參與校企協(xié)同創(chuàng)新中心的企業(yè)項目開發(fā)和指導(dǎo)競賽是解決教師技術(shù)更新瓶頸的有效路徑。

2.2 該培養(yǎng)路徑對學(xué)生的培養(yǎng)成效

學(xué)生作為教育教學(xué)的培養(yǎng)主體，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一陣地，通過課堂學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生完整的學(xué)習(xí)專業(yè)的知識，鋪墊好專業(yè)基礎(chǔ)。同時課堂學(xué)習(xí)中普遍存在一些問題。首先課堂教學(xué)是面向集體，雖然教師的教學(xué)盡量做到因材施教，滿足不同學(xué)生的需求，但是學(xué)生個體存在較多差異所以在課堂教學(xué)中難以滿足每個學(xué)生的個體差異。其次專業(yè)教學(xué)分課程進(jìn)行，課程銜接的很難做到零距離，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。課堂學(xué)習(xí)受課堂形式的約束，在時間和形式上不夠自由，因此在學(xué)生技能技術(shù)培養(yǎng)上難以的深入，當(dāng)前提倡的工匠精神的培養(yǎng)難以在課堂上實現(xiàn)。

如何滿足學(xué)生個體差異，解決課程間銜接問題，提升學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。專業(yè)社團(tuán)以其靈活的形式、自由的組合解決學(xué)生的個體差異，教師引導(dǎo)骨干成員，學(xué)生間的傳幫帶，在社團(tuán)中形成學(xué)生梯隊。當(dāng)前高職院校非常重視職業(yè)技能大賽，學(xué)生通過參加技能競賽，提高專業(yè)技能，提升專業(yè)競爭力。同時技能競賽的競爭激烈，通過競賽訓(xùn)練必須對賽項的內(nèi)容爛熟于心，專業(yè)技能必須爐火純青才能在大賽嶄露頭角。競賽訓(xùn)練過程深入對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也是工匠精神的培養(yǎng)過程。

3 應(yīng)用案例和成效分析

以下通過“Android創(chuàng)意開發(fā)社”為樣本進(jìn)行分析，驗證給出路徑有效性。之所以選擇社團(tuán)為樣本，是因為社團(tuán)是課堂學(xué)習(xí)之外，按照學(xué)生意愿和興趣組織自發(fā)組織的團(tuán)體。專業(yè)社團(tuán)立足于專業(yè)某一特定領(lǐng)域展開研究，又不限于專業(yè)和年級，能體現(xiàn)某一特定技術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)成效。近年來“Android創(chuàng)意開發(fā)社”成員參加Android技術(shù)相關(guān)的競賽并獲得眾多獎項，同時以學(xué)生為主體申請多項知識產(chǎn)權(quán)。

職業(yè)技能大賽方面，通過“Android創(chuàng)意開發(fā)社”社團(tuán)的孵化和培養(yǎng)，該社團(tuán)成員在職業(yè)技能大賽的云計算技術(shù)與應(yīng)用、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)等賽項中屢屢獲獎?！霸朴嬎慵夹g(shù)與應(yīng)用”賽項是一項綜合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、移動互聯(lián)技術(shù)等綜合技術(shù)的賽項，Android技術(shù)是該賽項模塊之一，2017年“Android創(chuàng)意開發(fā)社”成員作為該賽項團(tuán)隊成員之一參加該賽項，最終該團(tuán)隊榮獲得國賽1等獎1項，省賽一等獎1項。移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)等賽項是以Android為核心技術(shù)的賽項，參賽成員基本是“Android創(chuàng)意開發(fā)社”成員，近年來累計獲得省賽二等獎1項，省賽三等獎3項。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，以中國“軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計大賽參賽情況進(jìn)行分析。中國“軟件杯”大學(xué)生設(shè)計大賽中與Android技術(shù)相關(guān)的課題較多，2018年該社團(tuán)成員參賽獲得國賽三等獎1項、2016年獲得初賽一等獎1項，2014年學(xué)生獲得初賽二等獎1項、三等獎2項。此外2013年ITAT安卓智能終端創(chuàng)意團(tuán)體賽國賽團(tuán)體三等獎1項。

知識產(chǎn)權(quán)方面，隨著Android技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生參賽作品和畢業(yè)設(shè)計采用Android技術(shù)的比例比較多。基于學(xué)生的競賽作品和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)一步優(yōu)化形成知識產(chǎn)權(quán)申報軟件著作權(quán)數(shù)量頗多。畢業(yè)設(shè)計方面，基于Android技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計獲2017年江蘇省優(yōu)秀團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計1項。

4 結(jié)語

近年來，筆者所在學(xué)院秉承“我在乎你”的辦學(xué)精神，大力加強(qiáng)人才引進(jìn)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的核心技能普遍得到了大力提升。在學(xué)院成功申報江蘇省高水平職業(yè)學(xué)院的新起點上，探索一種行之有效提高學(xué)生核心技能的路徑非常必要。按照本文給出的路徑進(jìn)行了初步嘗試和探索，“社團(tuán)-競賽-導(dǎo)師制”多維度協(xié)同育人機(jī)制取得了一些成果。受限于社團(tuán)樣本偏小，效果有待進(jìn)一步分析和驗證。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】