教練式教學(xué)法在3ds max課程中的應(yīng)用

張瑛

摘要：教練式教學(xué)是將教練技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的一種教學(xué)方式。作為一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段，在強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下按照項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施及評(píng)估三個(gè)階段，使教練技術(shù)一直貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而讓學(xué)生更好地掌握3ds max具體實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：教練式教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；3ds max

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）30-0132-02

學(xué)生的工作能力、潛在的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展能力的培養(yǎng)，以及為學(xué)生搭建就業(yè)或創(chuàng)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，都需要高職院校切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。然而目前在高職院校的教學(xué)改革中，面臨一個(gè)主要問(wèn)題是作為知識(shí)、信息接收方的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常低。如何最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)教學(xué)環(huán)境就成了高職教學(xué)中急需要解決的重要問(wèn)題。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及教練技術(shù)的教學(xué)模式

1.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特色

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了原有單一的“講練結(jié)合”模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)如下：

1）實(shí)踐性：從現(xiàn)實(shí)中提取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更具有實(shí)用、針對(duì)性的項(xiàng)目。

2）自主性：學(xué)生針對(duì)自己感興趣的方面，可自行選擇教師提供的內(nèi)容，更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

3）成長(zhǎng)性：與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)上的成長(zhǎng)及職業(yè)能力進(jìn)一步得到明確和關(guān)注。

1.2 教練技術(shù)特色

教練技術(shù)借助有效溝通、潛意識(shí)激勵(lì)和第三大腦（情緒腦）思考等方式，積極引導(dǎo)使學(xué)生排出問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式短期內(nèi)得到課堂紀(jì)律良好、學(xué)生成績(jī)較高，但學(xué)生自我個(gè)性以及發(fā)展創(chuàng)造能力受到影響，教練技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于教師采取積極的激勵(lì)方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中自己協(xié)商、翻閱查找解決方案，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

因此，為更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將嘗試在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式上結(jié)合教練技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2 教學(xué)模式的改革-基于教練模式的3ds max項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)探索

該課題研究的重難點(diǎn)是如何將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與教練模式融會(huì)貫通在一起。在整個(gè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)劃分好的課程模塊，確定學(xué)生需要掌握的實(shí)踐能力后，將教練技術(shù)作為一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段，在強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下按照項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施及評(píng)估三個(gè)階段使其一直貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。具體如圖1所示：

2.1 選擇項(xiàng)目

3DS MAX作為一門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，主要目的在于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)室內(nèi)裝修效果圖。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程后，應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)建三維物體的方法，賦材質(zhì)，打燈光、放攝像機(jī)等參數(shù)，而且應(yīng)在自己設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合vray渲染器，滿足客戶需求，渲染出不同空間的效果圖。

因此，教師首先根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，選擇那些貼近生活，能實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用的，并且難度和規(guī)模適中的項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，這樣既能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，又能涵蓋課程所學(xué)知識(shí)，當(dāng)項(xiàng)目確定后，再將整個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)子任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求，明確任務(wù)內(nèi)容。

比如：我們將NURBS 曲面建模作為案例， 根據(jù)它的知識(shí)技能要求，在實(shí)際教學(xué)中，總體項(xiàng)目設(shè)定為制作雙人床造型，針對(duì)這一具體任務(wù)，需要將其細(xì)分為幾個(gè)子任務(wù)，包括建立床體結(jié)構(gòu)，建立枕頭，建立床罩床單等。在這些子任務(wù)中，按照學(xué)生的層次不同，布置不同的子任務(wù)。建立床體及枕頭子任務(wù)讓普通學(xué)生制作，基礎(chǔ)較好的學(xué)生追加完成床單任務(wù)，而對(duì)于掌握的非常好的學(xué)生，要求他們?cè)跐M足逼真性的前提同時(shí)增加創(chuàng)意制作模型。這樣學(xué)生在探索真實(shí)的任務(wù)中學(xué)習(xí)，在整個(gè)制作過(guò)程中或多或少地得到一定的成就感，求知欲望也進(jìn)一步獲得激發(fā)，進(jìn)而獨(dú)立探索﹑不斷勇于進(jìn)取的自學(xué)能力也將得到培養(yǎng)。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施

在確定項(xiàng)目后，如何實(shí)施就是一個(gè)關(guān)鍵，一般可采用以下流程，具體如下圖2所示：

2.2.1 角色定位，分析任務(wù)

首先，在上課的前期教師運(yùn)用教練技術(shù)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式營(yíng)造平等、自由輕松的課堂氣氛，在課堂上不斷集中學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。比如說(shuō)在臨摹臥室項(xiàng)目中，可以先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己理想中的臥室，臥室里都需要哪些常用的東西呢？然后通過(guò)觀看室內(nèi)圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這間臥室還缺些什么常用的內(nèi)容？

明確項(xiàng)目后，教師展示作為參考的設(shè)計(jì)作品，以給學(xué)生直觀的案例了解。積極鼓勵(lì)后明確說(shuō)明項(xiàng)目的意義及作用，進(jìn)一步讓學(xué)生上網(wǎng)去欣賞好的作品，收集相關(guān)的資料數(shù)據(jù)，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于完成該項(xiàng)目的積極性。

在項(xiàng)目確定后，教師成為客戶的角色，不斷地以啟發(fā)式問(wèn)題的形式提出一定的要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、理解任務(wù)要求。比如：任務(wù)需要完成設(shè)計(jì)一個(gè)透明感的模型；或者制作一個(gè)歐式吊燈，要解決這個(gè)問(wèn)題，你有哪些辦法？或者我們需要在哪些方面對(duì)模型進(jìn)行完善等，通過(guò)以上類似問(wèn)題，讓學(xué)生更加明了知識(shí)和技能，順利完成進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

接下來(lái)還需引導(dǎo)學(xué)生給自己的角色定位，在綜合分析各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人能力以及性格等基礎(chǔ)上，分組創(chuàng)建學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)小組，盡量是的每個(gè)小組保持平衡，并選舉出一名項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)分配、監(jiān)督、實(shí)施各個(gè)方面的工作。比如：作為一名項(xiàng)目經(jīng)理，你需要什么支持，由誰(shuí)來(lái)提供這些支持？另外假如你現(xiàn)在是這個(gè)項(xiàng)目的3d設(shè)計(jì)員，你應(yīng)該負(fù)責(zé)哪些工作？通過(guò)這種教練式提問(wèn)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極探究任務(wù)的解決方案。對(duì)于個(gè)別不積極參與討論的學(xué)生，我們可以這樣說(shuō)：你思考了一段時(shí)間， 能否和大家談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)想法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生參與交流。

2.2.2 授人以漁，學(xué)以致用

教師傳授知識(shí)和技能在教練式教學(xué)中不是單純地告訴學(xué)生答案，而是需要不斷地啟發(fā)學(xué)生以獲得答案。另外，教師要時(shí)刻充當(dāng)“鏡子”，在細(xì)聽(tīng)、回答、區(qū)分尤其是提問(wèn)過(guò)程中，充分暴露學(xué)生本身的盲點(diǎn)，并讓他清楚他自身處于什么樣的位置，和該發(fā)揮的作用，包括如何不斷地開創(chuàng)不同的方法，以求創(chuàng)新地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如修改器建模制作筆筒任務(wù)中，制作前教師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，理清必要知識(shí)點(diǎn)，提示大致的建模思路，提示學(xué)生將初看復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行分解：1）筆筒的基本截面的創(chuàng)建；2）筆筒基本模型的創(chuàng)建；3）筆筒的底面如何創(chuàng)建；4）筆筒的上部如何修改。制作過(guò)程中，教師指出學(xué)生存在的問(wèn)題：1）筆筒圓角操作過(guò)多，產(chǎn)生較多的頂點(diǎn)集中在一處，加載修改器后效果不理想；2）插入點(diǎn)和優(yōu)化點(diǎn)的混淆；3）插值的應(yīng)用不當(dāng)；4）倒角和擠出命令的使用錯(cuò)誤等問(wèn)題，做必要的提示。

2.3 結(jié)果評(píng)價(jià)

這一步是教學(xué)的歸宿。教師及其他學(xué)生作為客戶驗(yàn)收最終成圖，收集每個(gè)成員通過(guò)PPT制作一個(gè)作品說(shuō)明，主要內(nèi)容包含：作品的設(shè)計(jì)圖、作品詳細(xì)的設(shè)計(jì)過(guò)程、分析作品表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、不足之處以及作品制作后的反思。項(xiàng)目經(jīng)理收集后，選派代表展示本組的成果，在展示作品時(shí)，對(duì)作品設(shè)計(jì)思路，作品功能及完成項(xiàng)目時(shí)遇到哪些難題進(jìn)行詳細(xì)介紹，并說(shuō)明如何解決這些問(wèn)題的。教師和其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)，最后通過(guò)比較相近模型讓學(xué)生了解兩者區(qū)別在什么地方，并針對(duì)這些差別斟酌并再讓學(xué)生嘗試修改制作，從而實(shí)現(xiàn)遷移整個(gè)知識(shí)技能。該過(guò)程中，教師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，比較表?yè)P(yáng)創(chuàng)新點(diǎn)，也不忘鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

教練式教學(xué)方法增強(qiáng)了尊重和關(guān)心學(xué)生，將從屬式師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等式的師生關(guān)系，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。真正的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并優(yōu)化創(chuàng)新、獨(dú)立思考能力。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法通過(guò)選擇項(xiàng)目、確定項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目及評(píng)估與反饋結(jié)果來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新個(gè)人能力。將這兩種教學(xué)方法在3ds max室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)生存能力都將更有效地得到提升。

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