城市規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計實踐的探索

肖鐵橋

摘要：城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設計是學生從學習階段到實際工作轉(zhuǎn)變的最佳鍛煉機會，是本科教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。各高校城市規(guī)劃專業(yè)根據(jù)自身的教學安排進行畢業(yè)設計教學實踐，但單個高校獨自主辦畢業(yè)設計往往受限于選題、調(diào)研等實際問題，難以達到理想的教學效果。對此，文章提出由各專業(yè)院校共同舉辦城市規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計，并根據(jù)以往7年各參與院校主辦聯(lián)合畢業(yè)設計的經(jīng)驗，針對存在的問題提出相應的改進建議，為高校及學生提供更好的畢業(yè)設計交流平臺。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃專業(yè)；聯(lián)合畢業(yè)設計；教學實踐；交流平臺

中圖分類號：G642.0；TU984 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）05-0132-05

一、聯(lián)合畢業(yè)設計的基本概況

城市規(guī)劃專業(yè)“N+1”聯(lián)合畢業(yè)設計是由筆者所在的安徽建筑大學聯(lián)合北京建筑大學、山東建筑大學和蘇州科技學院，共同發(fā)起的國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計項目（見表1），“N+1”表示由多個高校以及承辦院校所在地設計院組成。從2011年開始，經(jīng)過7年的發(fā)展和壯大，至2014年已初步形成了參與高校固定的聯(lián)合畢業(yè)設計“7+1”模式，現(xiàn)已成為國內(nèi)具有重要影響力的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設計交流平臺。

二、 聯(lián)合畢業(yè)設計的特點、教學過程及其存在的問題

（一）聯(lián)合畢業(yè)設計的特點

1.綜合性

近年隨著中國城市的快速發(fā)展，城市規(guī)劃的方式也在不斷革新。高校聯(lián)合畢業(yè)設計需要對城市規(guī)劃各學科理論知識融會貫通、綜合應用才能完成畢業(yè)設計。

2.多樣性

以往單個院校畢業(yè)設計的設計理念較為單一，指導教師一般是各自的任課教師，設計成果很難體現(xiàn)差異性。而聯(lián)合畢業(yè)設計平臺便于各高校設計團隊及其理念的融合，有利于城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設計朝著多樣化、多元化的方向發(fā)展。

3.創(chuàng)新性

各高校之間可以就相同或相近的畢業(yè)設計選題進行設計思想的交流，讓學生的設計理念相互碰撞，從中得到設計思路的啟發(fā)。同時也鼓勵學生在設計方向、表達技巧、設計內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。

4.實踐性

聯(lián)合畢業(yè)設計旨在提高學生實際設計能力。畢業(yè)設計過程中需要學生進行實地調(diào)研，在實地調(diào)研的基礎上，在導師的指導下，尋求實際項目的具體問題和規(guī)劃思路，最終獲得符合實際的畢業(yè)設計成果。

（二）聯(lián)合畢業(yè)設計的過程

2011年組成聯(lián)合畢業(yè)設計委員會并制定相關(guān)章程，對承辦院校和活動過程作了相關(guān)規(guī)定，確定參與院校輪流組織。主要分為以下幾個階段進行。

1.啟動會

一般于畢業(yè)設計前一個學期在承辦院校召開，各參與院校領(lǐng)導、教師及其設計單位相關(guān)人員就畢業(yè)設計課題選擇、組織工作、時間安排等內(nèi)容展開討論，并確定調(diào)研的時間及相關(guān)事項。

2.開題及現(xiàn)場調(diào)研

承辦院校召開開題調(diào)研工作會，之后由承辦院校教師帶隊，以小組為單位對設計基地及周邊進行綜合調(diào)查。

3.方案設計階段

各參與院校各自進行相關(guān)的前期研究，內(nèi)容包括：城市背景及特色分析、現(xiàn)狀用地條件分析、區(qū)位與上位規(guī)劃研究、城市設計功能定位、設計框架及重要節(jié)點的設計等。

4.中期答辯

各參與院校師生在承辦院校進行中期匯報。分成3組在1天時間內(nèi)進行答辯，每組平均有7～8個學生小組。要求各學生小組將前期研究情況進行綜合整理，并形成初步方案進行匯報。評委教師根據(jù)各小組的方案提出全面的評價及改進意見。

5.成果表達階段

各院校師生對各自成果進行改進，給出完善后的方案，按照聯(lián)合畢業(yè)設計要求，將成果進行A0版面的排版，并制作答辯PPT。

6.成果答辯

一般在每年的6月上旬進行最終成果答辯。各院校派出2～3名指導教師構(gòu)成答辯委員會。學生根據(jù)任務書的要求準備各項成果，各評委教師就各小組成果的合理性、實踐性，以及方案的設計思路進行詳細的點評。各組最終成果需要在各院校的規(guī)劃館進行展示。

（三） 存在的問題

安徽建筑大學建筑與規(guī)劃學院最初是在2011年參與聯(lián)合畢業(yè)設計。由于舉辦初期經(jīng)驗不足等各種因素，聯(lián)合畢業(yè)設計過程還存在以下幾方面的問題。

一是畢業(yè)設計選題方向較為單一。選題關(guān)系到設計的成功與否，目前，聯(lián)合畢業(yè)設計選題均是城市設計課題，主要是關(guān)于城市舊城區(qū)或歷史地段的改造設計，包括4個舊廠區(qū)、2個商業(yè)文化區(qū)和1個碼頭特殊地段，與城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會城市設計作業(yè)競賽選題有重復，而且較少涉及總體規(guī)劃或控制性詳細規(guī)劃。對于應用性較強的專業(yè)來說，畢業(yè)設計的選題必須具有一定的實踐意義，否則難以提高學生解決實際問題的能力[1]。

二是畢業(yè)設計選題存在重復性問題。參與聯(lián)合畢業(yè)設計院校不斷增加，由于聯(lián)合畢業(yè)設計委員會或主辦方提供的選題數(shù)量有限，來自不同院校的學生將近60人，共30組選擇同一課題，以致設計成果具有較大的相似性或復制性，這顯然是不合理的。

三是階段性成果完成效果較差。在畢業(yè)設計過程中，由于調(diào)研時間不夠充分，且聯(lián)合畢業(yè)設計相關(guān)章程未對調(diào)研和中期答辯成果作出統(tǒng)一要求，學生設計成果水平不一，影響了答辯指導教師對設計成果的完整評價。

四是在調(diào)研、中期匯報和答辯的各個階段，各院校參與指導的教師未固定，部分教師對學生的設計選題沒有做到足夠的了解，指導和建議往往有一定的重復性，學生難以根據(jù)指導意見提出較好的改進方案，最終影響設計成果水平的提高。

五是教學交流的時間及空間有限。各高校指導教師每次集中交流開會時間較短，一般情況下只有一天時間，參與設計學生的交流平臺也僅限于網(wǎng)上社交平臺，整個教學過程交流空間有限，以致交流不充分，難以達到理想的指導效果。

六是教學經(jīng)費存在一定的問題。由于近幾年參與聯(lián)合設計的院校不斷增加，且承辦院校是輪流負責的，各院校又分散在全國各大區(qū)域，以致每年的聯(lián)合畢業(yè)設計調(diào)研、交流及答辯的經(jīng)費不斷增加，負擔較重，在一定程度上影響了工作的開展。

三、 聯(lián)合畢業(yè)設計教學管理改進措施

聯(lián)合畢業(yè)設計教學工作起步不久，尤其是一些地方高校城市規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計教學還處于摸索階段，，應及時總結(jié)教學中出現(xiàn)的問題，提出具體改進措施。

（一）選擇合適的畢業(yè)設計題目

城市規(guī)劃專業(yè)實踐性、社會性、法律性和綜合性都較強，其專業(yè)教育必須結(jié)合社會、面向社會，加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的整體能力[2]。聯(lián)合畢業(yè)設計題目一般由承辦院?；虍?shù)卦O計院在實際工程設計項目中選擇提供，城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設計選題應注重城市建設重要區(qū)域的熱點或?qū)嶋H問題，特別是城鎮(zhèn)總體規(guī)劃以及控制性詳細規(guī)劃中的難點。此外，選題要多樣化，可提供2～3個選題，方便各院校不同設計小組選擇不同的設計課題，有利于充分展示學生的個體設計風格。

（二）嚴格控制各階段設計的進度和深度

初期調(diào)研、中期檢查、后期答辯等整個設計流程都需要承辦方協(xié)調(diào)和把控，對學生各個階段的匯報及設計成果都需要作出明確的要求和規(guī)范，以便各高校指導教師給出同等程度的評價和指導意見。

（三）組建合理且固定的聯(lián)合指導團隊

在學生實地調(diào)研、中期及后期答辯的過程中需要固定各院校參與的指導教師，指導教師的調(diào)整往往會影響指導教師對學生設計成果的了解，造成指導教師不能對設計方案提出建設性意見。除此之外，指導教師團隊要有多專業(yè)背景，比如應安排園林景觀專業(yè)、建筑專業(yè)以及社會人文學專業(yè)等相關(guān)專業(yè)教師和設計院工作人員參與指導，應搭配不同專業(yè)和工種的專業(yè)人員，才能對學生的畢業(yè)設計進行綜合性的多方面指導，切實提高指導教師團隊的專業(yè)指導能力，提升學生的規(guī)劃設計水平[3]。

（四）健全設計評選競爭機制

為了保證聯(lián)合畢業(yè)設計的教學效果，充分調(diào)動參與學生的積極性，應建立健全設計評選競爭機制 [4]。參與后期答辯的指導教師根據(jù)評審標準對學生設計成果質(zhì)量給出相應的評審等級，并根據(jù)實際情況評選優(yōu)秀設計作品小組，給予一定的獎勵。

（五）構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設計交流平臺

構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設計交流平臺，引導參與聯(lián)合畢業(yè)設計的各高校學生和指導教師相互交流經(jīng)驗，避免“閉門造車”。例如，建立聯(lián)合畢業(yè)設計交流網(wǎng)站，制作歷年優(yōu)秀畢業(yè)設計、聯(lián)合畢業(yè)設計相關(guān)章程和規(guī)定、各指導教師和學生交流等網(wǎng)站專區(qū)，以打破以往單一的教學交流模式，提高學生畢業(yè)設計的質(zhì)量和效率。

（六）適當增加聯(lián)合畢業(yè)設計專項資金

各院校要大力支持聯(lián)合畢業(yè)設計教學實踐，適當增加聯(lián)合畢業(yè)設計教學實踐專項資金，為學生和教師提供更好的實踐和教學條件。

四、結(jié)語

聯(lián)合畢業(yè)設計是各高校城市規(guī)劃專業(yè)提高教學質(zhì)量的有效途徑之一，其在院校及師生之間搭建了取長補短、學術(shù)交流、提高專業(yè)水平的寶貴平臺。構(gòu)建高水平的聯(lián)合畢業(yè)設計交流平臺需要不斷實踐，在實踐中及時總結(jié)聯(lián)合畢業(yè)設計教學工作存在的問題，并針對這些問題作出相應的調(diào)整和改進，構(gòu)建專業(yè)化、體系化、制度化的城市規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計交流平臺，切實保證教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)知識的實際應用能力。

參考文獻：

[1] 沈佳君，黃宏偉.土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設計探索[J].高等建筑教育，2014，23（1）：119-122.

[2] 張強，代敏.城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設計教學改革[J].高等建筑教育，2008，17（1）：99-101.

[3] 馬冬梅，王曉燕.城市規(guī)劃專業(yè)教學改革思考[J].高等建筑教育，2012，21（5）：10-12.

[4] 汪勇政.工學類城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設計聯(lián)合教學模式初探——以全國建筑類七院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計為例[J].高教學刊，2016（11）：24-25.

Abstract： The graduation design of urban planning is the best training opportunity for students to change from learning stage to actual work， which is an essential part of undergraduate education. Each university carries out its own urban planning graduation design teaching practice according to its teaching stage， but it is inevitable that individual university will be limited by practical problems such as topic selection and research， and the desired teaching effect is difficult to be achieved. Aiming at this problem， this paper puts forward the joint graduation design of urban planning specialty， and based on the past 7 years experience of joint graduation design， puts forward corresponding improvement suggestions for the existing problems， to provide better graduation design communication platforms for colleges and students.

Key words： urban planning specialty； joint graduation design； teaching practice； communication platform

（責任編輯 王 宣）