應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑

侍非 沈惠新 葛珩

摘要：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為2012年教育部新設(shè)置的專業(yè)，其專業(yè)定位及課程體系設(shè)置仍沒有成熟的準則。文章以宿遷學(xué)院為例，根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標和宿遷學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格要求兩方面明確宿遷學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位，提出專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑，推進新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；應(yīng)用型；課程體系；優(yōu)化路徑

中圖分類號：G6423 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）05-0036-05

教育部于2012年第四次修訂《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為兩個專業(yè)，即自然地理與資源環(huán)境（070502）、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（070503）[1]。2013年，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)招收第一屆本科生，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。該專業(yè)在國內(nèi)剛起步，探索其人才培養(yǎng)是一個嶄新的課題[2]。國內(nèi)學(xué)者積極展開研究與討論[3-19]，如學(xué)科調(diào)整背景下專業(yè)的機遇與發(fā)展研究、專業(yè)發(fā)展方向與定位探討、人才培養(yǎng)方案或人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、專業(yè)課程體系或?qū)嵺`教學(xué)體系建設(shè)。有的學(xué)者提出模塊化課程改革[20]，“小區(qū)域”導(dǎo)向的規(guī)劃建設(shè)實踐[21]，也有學(xué)者從專業(yè)畢業(yè)生去向、專業(yè)的社會需求、專業(yè)認同感培育等方面進行討論[22-24]，以期為專業(yè)建設(shè)提供參考。上述研究與討論中，各學(xué)者結(jié)合教育部本科專業(yè)調(diào)整的背景、地方社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求以及高校人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置實際情況等，提出符合自身院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的思路與對策。

宿遷學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)同樣面臨新專業(yè)設(shè)置之初的機遇與挑戰(zhàn)，此外，還有其獨特的發(fā)展背景。2014年教育部出臺《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型[7]。宿遷學(xué)院恰于2014年獲江蘇省教育廳批復(fù)為本三層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)地方高校，2015年7月宿遷學(xué)院設(shè)立二級學(xué)院，并進行專業(yè)院系調(diào)整，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)調(diào)整至建筑工程學(xué)院，理科專業(yè)轉(zhuǎn)入工科院系。此時，應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景、工科化學(xué)科設(shè)置對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程體系設(shè)置等均產(chǎn)生一定的“質(zhì)疑”。借鑒國內(nèi)學(xué)者的思路與對策，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格要求方面明確宿遷學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位，提出專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑，凝練專業(yè)特色，推進新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)。

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位

（一）人才培養(yǎng)目標

2013年宿遷學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)招收第一屆本科生，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。相較于原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)而言，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)仍保留了多學(xué)科交叉專業(yè)特點，理學(xué)學(xué)位側(cè)重人文地理，管理學(xué)學(xué)位側(cè)重城鄉(xiāng)規(guī)劃[5]，改善原專業(yè)定位模糊、廣度大深度小等尷尬問題[8]，突出就業(yè)市場需求[14]、職業(yè)導(dǎo)向[5]和“小區(qū)域”導(dǎo)向的戰(zhàn)略思考[20]。

培養(yǎng)目標由“通過大學(xué)四年的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成面向城市與廣大農(nóng)村的資源開發(fā)與規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境科學(xué)研究和城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)與管理的高素質(zhì)專門人才”調(diào)整為“培養(yǎng)具有良好的人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，具備對中小城鎮(zhèn)進行規(guī)劃設(shè)計和管理的基本能力，熟悉城鄉(xiāng)資源與環(huán)境、城鎮(zhèn)建設(shè)等方面的相關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有分析社會文化環(huán)境、城鄉(xiāng)科學(xué)管理、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的思維，能在城鄉(xiāng)建設(shè)、國土規(guī)劃、土地管理、自然資源與旅游資源開發(fā)管理、環(huán)境保護、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、大中型企業(yè)等單位從事規(guī)劃與管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才”。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

在人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)需要，突出應(yīng)用技術(shù)，強調(diào)實踐動手能力，滿足新型快速城鎮(zhèn)化對綜合性、跨學(xué)科專業(yè)人才的需要[8]。宿遷學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)及服務(wù)地方的要求，在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中要求畢業(yè)生獲得：

（1）扎實的理論基礎(chǔ)。掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論和基本知識，熟悉城鄉(xiāng)資源與環(huán)境、城鎮(zhèn)建設(shè)等方面的相關(guān)方針、政策和法規(guī)。

（2）熟練的專業(yè)技能。掌握人文地理應(yīng)用、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計的基本技能和方法，掌握地形測量、地圖制作與分析的基本技能和方法，熟練運用ArcGIS、AutoCAD、Photoshop、3ds MAX等計算機軟件進行輔助規(guī)劃設(shè)計，具備城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)管理的綜合能力。

（3）大學(xué)生通用技能。具有較強的創(chuàng)新意識、開拓精神、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團隊合作能力，較為嫻熟地運用聽、說、讀、寫、譯5項外語專業(yè)基本技能，熟練使用計算機從事專業(yè)工作和科研，具備社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、撰寫論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力。

二、專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑

明確專業(yè)定位，指導(dǎo)專業(yè)課程體系合理架構(gòu)，而合理的課程體系則是實施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。諸多學(xué)者認為，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系架構(gòu)中存在課程體系結(jié)構(gòu)不合理，課程設(shè)置寬泛[6]，課程間關(guān)聯(lián)性不強，實踐課設(shè)置目標不明確[15]，專業(yè)特色不突出，就業(yè)方向不顯著，重理論教學(xué)輕技能訓(xùn)練等問題[20]。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)立，則是教育部為應(yīng)對以上問題做出的專業(yè)調(diào)整，各高校仍需結(jié)合自身的學(xué)科背景、師資情況、人才培養(yǎng)目標以及地方社會經(jīng)濟形勢對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化調(diào)整。宿遷學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑如下：

（1）精煉地理課程，強化城鄉(xiāng)規(guī)劃。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)雖屬于地理學(xué)一級學(xué)科，但宿遷學(xué)院獨特的發(fā)展背景，使其人才培養(yǎng)傾向于城鄉(xiāng)規(guī)劃。原專業(yè)中地理類課程顯得偏多偏泛，城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)單薄，在學(xué)科基礎(chǔ)課中，自然地理學(xué)Ⅰ、自然地理學(xué)Ⅱ、地圖學(xué)、測量學(xué)、人文地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)概論、遙感原理與應(yīng)用、ArcGIS應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)濟地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、規(guī)劃理論與規(guī)劃思想、色彩與構(gòu)圖、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等共14門課程，其中地理類課程有11門，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程僅有3門，且地理類課程課時偏多，有些課程相對于新專業(yè)而言不合時宜。因此，在新一輪的調(diào)整中，需要精煉地理課程，強化城鄉(xiāng)規(guī)劃，將自然地理學(xué)Ⅰ和自然地理學(xué)Ⅱ整合為1門課即自然地理學(xué)，刪除地圖學(xué)、遙感原理與應(yīng)用，將原色彩與構(gòu)圖分解為素描和色彩2門課程并分別調(diào)整至第1學(xué)期和第2學(xué)期開設(shè)，加強手繪基礎(chǔ)。同時將建筑制圖與識圖由專業(yè)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)課，在第1學(xué)期開設(shè)，學(xué)科基礎(chǔ)課中再增設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃初步，在第2學(xué)期開設(shè)。專業(yè)必修課內(nèi)容由建筑設(shè)計基礎(chǔ)延伸至規(guī)劃設(shè)計，規(guī)劃設(shè)計教學(xué)內(nèi)容涵蓋宏觀總體規(guī)劃和詳細規(guī)劃分解，注重動手實踐和軟件類操作，在專業(yè)必修課中開設(shè)建筑設(shè)計原理、城市規(guī)劃信息技術(shù)、城市總體規(guī)劃、城市詳細規(guī)劃、3ds MAX與Photoshop、城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)與管理、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計和住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計等課程。

（2）設(shè)置分向模塊，強化專業(yè)特色。原專業(yè)課程體系中專業(yè)選修課分2個模塊，即城市規(guī)劃信息技術(shù)和小城鎮(zhèn)規(guī)劃與管理，2個模塊下課程設(shè)置的導(dǎo)向性并不明確，城市規(guī)劃信息技術(shù)包括城市地理信息系統(tǒng)、城市設(shè)計、城市工程規(guī)劃、道路交通規(guī)劃、SketchUp、數(shù)據(jù)庫、城市地理學(xué)、遙感數(shù)字圖像處理、地理數(shù)據(jù)分析等課程，小城鎮(zhèn)規(guī)劃與管理包括旅游規(guī)劃與管理、城市管理、土地利用規(guī)劃、縣域經(jīng)濟學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、GIS城鎮(zhèn)規(guī)劃應(yīng)用、專業(yè)英語等課程，專業(yè)特色不明顯，存在“大而全”現(xiàn)象。因此，新專業(yè)的設(shè)立，專業(yè)選修課仍分為2個模塊，即人文地理（規(guī)劃管理方向）和城鄉(xiāng)規(guī)劃（設(shè)計方向），強化專業(yè)特色。人文地理課程設(shè)置包括城市生態(tài)學(xué)、城市地理學(xué)、旅游規(guī)劃與管理、城市管理、地理數(shù)據(jù)分析、城市地理信息系統(tǒng)、GIS城鎮(zhèn)規(guī)劃應(yīng)用、縣域經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)等，擴展地理學(xué)理論基礎(chǔ)，強化其應(yīng)用特點；城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)置包括城市美學(xué)、建筑設(shè)計拓展、土地利用規(guī)劃、城市歷史文化與保護、城市設(shè)計、道路交通規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、城市工程規(guī)劃、SketchUp、規(guī)劃設(shè)計拓展、專業(yè)英語等，擴展城鄉(xiāng)規(guī)劃理論基礎(chǔ)，強化規(guī)劃設(shè)計技能。

（3）增加實踐教學(xué)，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括課程中實踐教學(xué)部分和集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其設(shè)立既有強化技能的目的，也有貫穿課程間聯(lián)系的作用。而在原專業(yè)課程體系中，特別是地理類主干課程缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也較少，僅有青島城市規(guī)劃實習(xí)、小城鎮(zhèn)規(guī)劃實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等，如果算上軍訓(xùn)的話，學(xué)分占比僅有14.09%。筆者通過分析原專業(yè)課程設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)造成這一情況的原因是有些課程的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被設(shè)置成課程中實踐教學(xué)部分，也就是說被設(shè)置為分散式實踐教學(xué)，造成集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占比低。此外，也正因為分散式實踐教學(xué)，缺乏集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，造成技能訓(xùn)練強度不足，以致產(chǎn)生重理論輕實踐的問題。為此，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系設(shè)置中，不僅要增加地理類主干課程的實踐教學(xué)部分，也要增加城鄉(xiāng)規(guī)劃課程的集中性教學(xué)環(huán)節(jié)。如：人文地理、經(jīng)濟地理課均增設(shè)實踐課程，而不局限在理論教學(xué)；建筑設(shè)計、總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃、住宅區(qū)規(guī)劃、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、3ds MAX與Photoshop、ArcGIS應(yīng)用與開發(fā)等課程相應(yīng)增設(shè)課程設(shè)計，強化技能訓(xùn)練；選修課中建設(shè)設(shè)計拓展、規(guī)劃設(shè)計拓展和村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計均以設(shè)計課程為主。為此，通過增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既加強實踐訓(xùn)練，又優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，經(jīng)過調(diào)整后集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（扣除課程中實踐教學(xué)部分）學(xué)分占比為20%。

（4）加快教學(xué)改革，強化課程聯(lián)系。課程教學(xué)改革是對課程教學(xué)內(nèi)容的再思考，是對教學(xué)理念、教學(xué)方法的升華。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為新設(shè)專業(yè)需要加快教學(xué)改革，強化課程間聯(lián)系，需要考慮在專業(yè)課程體系中教學(xué)內(nèi)容的核心是什么，訓(xùn)練學(xué)生什么樣的技能，從而與專業(yè)其他課程相輔相成。城市規(guī)劃信息技術(shù)課，主要教學(xué)內(nèi)容是AutoCAD的軟件教學(xué)，但這門課程的軟件訓(xùn)練對建筑設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計成果表達有極其重要作用，3ds MAX與Photoshop課亦是如此。ArcGIS應(yīng)用與開發(fā)可以結(jié)合地理數(shù)據(jù)進行分析、制圖，并反饋于規(guī)劃設(shè)計和規(guī)劃管理。各門課都需要結(jié)合專業(yè)定位，思考其教學(xué)改革，通過教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置，加強課程間的聯(lián)系，激發(fā)課程間的串聯(lián)效應(yīng)，從而充分發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)綜合性、跨學(xué)科的應(yīng)用型專業(yè)人才。

三、結(jié)語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為2012年教育部新設(shè)置的專業(yè)，具有一定的學(xué)科發(fā)展背景、機遇與挑戰(zhàn)，但作為新設(shè)專業(yè)，其專業(yè)定位以及課程體系設(shè)置仍沒有成熟的準則。各承辦高校應(yīng)緊密結(jié)合國家和社會需求導(dǎo)向，順應(yīng)新時期人才培養(yǎng)要求，結(jié)合自身的學(xué)科背景、師資情況及地方形勢等，明確專業(yè)定位，不斷優(yōu)化調(diào)整課程體系，推進新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)。

新專業(yè)的建設(shè)是一個長期的過程，需要多方借鑒與實踐論證。文章僅以宿遷學(xué)院為例，提出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑，以期與更多的學(xué)者探討交流，共同促進人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

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Abstract： Human geography and urban-rural planning is a new specialty constructed by the Ministry of Education in 2012， and its specialty positioning and curriculum system setting are still not mature. Based on a case study of Suqian College， according to the training target of application-oriented undergraduate talents and the transformation development idea of Suqian College， this paper clears the specialty orientation of human geography and urban-rural planning in Suqian College from talent training target and training specifications， and puts forward the optimized path of professional curriculum system， thus promotes the new urban-rural planning talent training.

Key words： human geography and urban-rural planning； application-oriented； curriculum system； optimized path

（責(zé)任編輯 周 沫）