小學(xué)語文閱讀教學(xué)自主探究能力的有效培養(yǎng)

林麗

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)步的原動(dòng)力，我們必須予以充分重視，這對(duì)于學(xué)生今后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作的開展有著重要意義，與之相適應(yīng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力，不是過分地依賴?yán)蠋煟@樣學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)在不斷的積累中得到更大的進(jìn)步，久而久之形成良性循環(huán)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自主探究；方法培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀自主探究能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生能力的要求，良好的閱讀能力能夠讓學(xué)生更自如地理解知識(shí)，提高自身能力，在這個(gè)過程中，提高學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解在不知不覺中會(huì)使學(xué)生會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、閱讀教學(xué)過程中面臨的阻力

1.學(xué)生對(duì)問題的理解能力有限，學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于積累比較有限，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)深刻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高遇到很多困難，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)存在很多問題，甚至難以順利進(jìn)行，這樣久而久之，打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文閱讀學(xué)習(xí)陷入一定的瓶頸。

2.學(xué)生缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，閱讀學(xué)習(xí)比較盲目

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中比較盲目，缺乏條理性，表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀速度比較慢，不懂得提煉閱讀中的關(guān)鍵詞和主題句，這樣在進(jìn)行閱讀做題的時(shí)候，學(xué)生往往表現(xiàn)為無從下手，不知道方向，歸根結(jié)底，學(xué)生缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，在閱讀過程中沒有明確的方法，對(duì)于閱讀題目的類型，回答技巧的理解都很局限，這都在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)很難獲得更大的進(jìn)步。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)

1.增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)積累，多種教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)

增加閱讀量是提高語文閱讀能力的一個(gè)有效手段，我們生活中處處在使用語文知識(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀。首先，識(shí)字能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有牢固地掌握好識(shí)字能力，學(xué)生閱讀起來才會(huì)得心應(yīng)手，老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的識(shí)字課，打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。老師可以將一些含義和形似的字以模塊的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字教學(xué)的系統(tǒng)性，有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文知識(shí)的積累在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，只有在閱讀中，學(xué)生才能收獲更多的語文知識(shí)，提高自身的語文素養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀興趣，老師應(yīng)該多種教學(xué)模式并存，豐富語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要部分，與寫作等方面環(huán)環(huán)相扣

閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，是與寫作學(xué)習(xí)和詩詞、生字生詞的積累都密不可分的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生不能孤立地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和課文內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該細(xì)致地講解字與句的意思，然后在讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和理解。對(duì)于一些問題的講解老師可以采用多媒體播放一些朗誦的視頻，并配有畫面，這樣能夠科學(xué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在語文寫作方面，老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和好詞好句的積累，增加學(xué)生的寫作素材，同時(shí)，在學(xué)生積累地一些好詞好句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，這樣才會(huì)使閱讀積累的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)，牢固的掌握在心中。這樣才能在不知不覺中讓學(xué)生的知識(shí)變得融會(huì)貫通，學(xué)生對(duì)問題的理解會(huì)變得更加深刻，閱讀能力的培養(yǎng)能夠在更大程度上得到開發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步中得到提高。

3.閱讀教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將語文教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，在這里學(xué)生能夠積累新鮮的素材，更能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容的理解融入自己的情感和體會(huì)，這樣學(xué)生的自主探究能力會(huì)得到有效的提高。聯(lián)系生活實(shí)際，將語文教學(xué)與生活接軌，學(xué)生會(huì)體會(huì)到閱讀中的一切事物都是生活的影子，都是發(fā)生在生活中的人們的感悟和體會(huì)，更是我們自己情感生活的表達(dá)，在閱讀中我們可以和作者產(chǎn)生共鳴就是因?yàn)殚喿x是來源于生活的。離開了生活，閱讀內(nèi)容會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很難有興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，更能夠讓學(xué)生在閱讀別人的故事和經(jīng)驗(yàn)閱歷時(shí)有自己獨(dú)特的感悟，對(duì)于學(xué)生的寫作和綜合素質(zhì)的提高也會(huì)得到更大的進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)此至關(guān)重要。

總之，小學(xué)語文閱讀是一個(gè)持續(xù)的過程，學(xué)生只有將閱讀進(jìn)行到底，才能在閱讀中真切得到收獲。只有這樣，學(xué)生才會(huì)以更積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)在不知不覺中得到有效的提高。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)閱讀過程中存在的問題，及時(shí)地提出自己在閱讀和做題過程中遇到的困惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高也就順其自然了。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧國平.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2016（20）.

[2]何曉鳳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮