小學(xué)語文作文教學(xué)的有效探究

孟令峰

摘 要：隨著新課程改革的開展，在小學(xué)語文教學(xué)中更加注重有效性的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法單一等問題，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的有效性，所以主要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開發(fā)利用寫作資源，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的有效探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效探究

小學(xué)語文作文教學(xué)主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生根據(jù)具體的寫作主題，按照自己的寫作思路，運(yùn)用所積累的作文素材，選擇合適的作文結(jié)構(gòu)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇寫作文章。所以在作文教學(xué)中老師為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以自主表達(dá)自己對(duì)同一事件的不同看法或者是表露自己的真情實(shí)感；并且老師在教學(xué)中給予學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)和耐心點(diǎn)撥，在寫作方法、選材構(gòu)思、遣詞造句等方面與學(xué)生進(jìn)行交流，在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上提出合理性建議，更好地提高學(xué)生的寫作水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

在傳統(tǒng)觀念的影響下，小學(xué)語文的作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是區(qū)分開來的，沒有將二者有效結(jié)合在一起，并且在作文教學(xué)中老師更注重學(xué)生的寫作結(jié)果和作文成績(jī)的提高，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效探究，首先需要老師樹立新的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在閱讀教學(xué)中滲透一定的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過語文閱讀的學(xué)習(xí)積累一定的優(yōu)美語句和寫作素材，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫、讀寫結(jié)合。

二、開發(fā)利用寫作資源，豐富寫作素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中不僅可以利用教材資源，還可以開發(fā)利用其他的寫作資源，豐富學(xué)生的寫作素材。一是要充分備課，認(rèn)真分析，仔細(xì)研讀語文教材，充分利用教材資源，根據(jù)教材中給出的寫作內(nèi)容或者寫作主題進(jìn)行寫作；二是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從他們的實(shí)際生活出發(fā)開發(fā)利用寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物或者是通過社會(huì)實(shí)踐豐富自己的感受和情感體驗(yàn)，選取相應(yīng)的角度進(jìn)行寫作。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

單一教學(xué)方法下的語文寫作教學(xué)會(huì)使得學(xué)生逐漸失去寫作的興趣，產(chǎn)生一定的畏難情緒，所以小學(xué)語文作文教學(xué)的有效探究需要老師不斷豐富教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中進(jìn)行靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。作文教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法，將所要寫作的主題通過多媒體列舉出相關(guān)的例子或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生以更直觀的感受；也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、生活情境、故事情境等，使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行寫作，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；還可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，老師提出一個(gè)討論的主題，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流討論，使學(xué)生的思維得到拓展，見識(shí)得到開闊，更好地開展作文寫作。

例如，學(xué)習(xí)看圖寫作練習(xí)時(shí)，需要學(xué)生通過對(duì)給出圖形的觀察，來了解其中的信息，如果是對(duì)人物看圖描寫，就要分析圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情等，若是對(duì)事情的看圖描寫，就要把握事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等信息，這就需要老師運(yùn)用多媒體教學(xué)法，先將圖畫呈現(xiàn)出來，然后給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行觀察分析，明確圖中給出的信息，確定語文寫作的主題，接著再根據(jù)寫作要求進(jìn)行豐富聯(lián)想或者是詳細(xì)描述，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中需要老師進(jìn)行科學(xué)性的及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣不僅可以樹立學(xué)生語文寫作的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。首先，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持主體性原則和及時(shí)性原則，課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，所以評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生的寫作結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生自身，在寫作過程中對(duì)素材的積累，結(jié)構(gòu)的構(gòu)思等都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)并不僅僅是最后的評(píng)價(jià)，而是要在教學(xué)過程中適時(shí)運(yùn)用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生寫作。其次，評(píng)價(jià)主體要多元化，不僅要有教師的評(píng)價(jià)，在合作學(xué)習(xí)、自主探究等不同的學(xué)習(xí)方式下，還要有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生更加全面客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)的有效探究是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能夠一蹴而就，需要師生的共同努力，作為老師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自身的教學(xué)水平；對(duì)于學(xué)生來說，也要提高課堂的參與性，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，留心觀察自己的實(shí)際生活，注重從多個(gè)途徑積累寫作素材，提高自身的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗.小學(xué)語文作文教學(xué)的有效路徑探析[J].中國校外教育，2014（17）：60.

[2]王玉明.對(duì)小學(xué)語文有效探究教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2016（33）：81-82.

[3]王清麗.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探究[J].教育現(xiàn)代化，2017（19）：134-135.

編輯 孫玲娟