運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量的認識

劉鋮+牛會云

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透和融入社會生活的各個領(lǐng)域，徹底改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。在教育領(lǐng)域，教育信息化對促進教育均衡化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝發(fā)揮了非常重要的作用，對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了積極而深遠的影響。就西部農(nóng)村小學(xué)在國家改薄項目和標(biāo)準化學(xué)校建設(shè)的背景下，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教育教學(xué)質(zhì)量進行探索和研究，以期解決教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)質(zhì)量；認識

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透和融入社會生活的各個領(lǐng)域，徹底改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。在教育領(lǐng)域，教育信息化為促進教育均衡化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝發(fā)揮了非常重要的作用，對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了積極而深遠的影響。近幾年，我校借助實施國家改薄項目和標(biāo)準化學(xué)校建設(shè)，大力加強信息技術(shù)裝備的建設(shè)，積極開展信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用方面的研究推廣，有效地提高了課堂教學(xué)效率，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。但是，仍存在教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變慢；課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)；為追求課堂氣氛的活躍和教學(xué)形式上的多樣，盲目應(yīng)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)象，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教育教學(xué)質(zhì)量呢？下面談幾點認識與體會。

一、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)變革課堂教學(xué)的思想認識

利用信息技術(shù)變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，首先需要廣大教師提高思想認識，樹立現(xiàn)代教育理念。如何提高廣大教師的思想認識呢？首先要讓廣大教師看到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用所起到的特殊效果。如多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運用，可以使知識內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富、多樣。通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種組合形式來表現(xiàn)，刺激學(xué)生多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的記憶、聯(lián)想等思維活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。班班通在課堂中的使用，使農(nóng)村的孩子也能享受到與發(fā)達地區(qū)學(xué)生同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。其次要強化對教師的現(xiàn)代教育理論灌輸和宣傳，通過不間斷的學(xué)習(xí)宣講，慢慢地教師的認識便會提高。

二、加強信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐

任何一種理論或技術(shù)都是在實踐的過程中發(fā)揮效益的，并不斷成熟并為實踐所服務(wù)，信息技術(shù)也不例外。所以要大力倡導(dǎo)教師在教學(xué)中嘗試應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)?？梢詮膫鹘y(tǒng)的聽力范讀開始，由原來的磁帶轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上獲取的MP3音頻，上課時一點即讀，想從哪播放在播放條上點選即可；也可以從簡單的PPT應(yīng)用開始，課堂中多增加一些練習(xí)，提高訓(xùn)練效果；還可以從實物展臺做課堂演示、學(xué)生作業(yè)展示開始，使演示或展示放得更大，效果更清晰等等。讓教師慢慢地在教學(xué)實踐中提升信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力。

三、加強信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)

信息技術(shù)應(yīng)用能力，僅靠教師的自我摸索是不夠的。特別是在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的起步階段，搜集資源、制作課件、應(yīng)用軟件等都比較費時間，教師普遍感到困難，這就需要對學(xué)校管理人員、技術(shù)人員、一線教師進行不同層次的全員培訓(xùn)。首先要注重提高教師基本的計算機操作能力；其次要對教師課件制作的能力及網(wǎng)上操作能力進行重點培訓(xùn)；再次要指導(dǎo)教師使用“班班通”“人人通”網(wǎng)絡(luò)資源平臺及國家、省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，及時掌握最新理論知識，不斷提高自己的理論水平和應(yīng)用操作能力。

四、及時糾正信息技術(shù)在教育教學(xué)中的錯誤應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進程。但在實踐過程中，也會出現(xiàn)一些問題，應(yīng)當(dāng)予以及時的提醒和糾正：

1.為了將信息技術(shù)引入教學(xué)而生搬硬套。有些課用傳統(tǒng)的方法反而是比較好的，就沒有必要非得引入信息技術(shù)，搞得華而不實。

2.用電腦取代人腦。一節(jié)課都讓學(xué)生看視頻，老師不提目標(biāo)要求，不做適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)、引導(dǎo)，不做必要的分析、點撥，完全讓學(xué)生根據(jù)自己所看去完成任務(wù)，是不可取的。

3.機灌+人灌。整節(jié)課只有教師的講解和屏幕的演示，沒有學(xué)生的思考、練習(xí)，師生、生生的互動，學(xué)生的動手實踐，這也是要堅決避免的。

4.把課本上的內(nèi)容完全搬到屏幕上，把原本教材中就有的問題搬到屏幕上進行練習(xí)，忽視教材對教學(xué)的支撐作用。應(yīng)該將多媒體演示與教材有機結(jié)合起來，不做無謂的重復(fù)。

5.用課件代替板書，黑板上一個字也不寫。多媒體的演示都是一幕經(jīng)過，而一節(jié)課的重點、綱目是需要教師以板書的形式呈現(xiàn)才能給學(xué)生留下深刻印象的。所以，無論信息技術(shù)怎樣在課堂中應(yīng)用，板書都不能丟。

總之，我們對教育信息化的學(xué)習(xí)、探索和推進正在進行中，教師對信息化環(huán)境下的多媒體教學(xué)有了深刻的認識，并且在教育教學(xué)活動中得以體現(xiàn)。無論教師、學(xué)生，均呈現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升。只要我們堅定不移地將教育信息化進行下去，教育的現(xiàn)代化將指日可待。

參考文獻：

[1]王子佳.信息技術(shù)對提高教育教學(xué)質(zhì)量的探析[J].學(xué)周刊，2016（2）.

[2]王青義.創(chuàng)新教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實踐[J].新課程，2015（9）.

編輯 郭小琴