教科書插圖在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究

丁玨楓

摘 要：在小學(xué)語文教材中，有著很多內(nèi)容豐富、色彩鮮麗的插圖，這些插圖不僅僅有美化課本的作用，還具有重要的教育意義。如果能夠充分有效地利用插圖，就肯定能達(dá)到事半功倍的教育效果。就小學(xué)語文教材中插圖的重要作用進(jìn)行研究以及教師應(yīng)當(dāng)如何巧妙地利用插圖，發(fā)揮其輔助功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：插圖；教材；情感

語文教材插圖是編者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，針對實際需要精心編選的。但在實際教學(xué)中，插圖的濫用，或者很多老師使用多媒體教學(xué)方式忽略了課本插圖，只是蜻蜓點水的一筆帶過或視而不見。由于大面積使用多媒體，老師可以在網(wǎng)上找到各式各樣的圖片，教材插圖也失去了它原本的作用。其使用價值在這些課堂教學(xué)中微乎其微。

一、插圖在語文教材中的運用分析

現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂中，教師希望將效率最大化，在單位時間內(nèi)獲得大容量的知識。而課本插圖在這一目的中起著至關(guān)重要的作用。它打造了一個負(fù)擔(dān)小、維度全、質(zhì)量高的高效課堂。輔助理解課文，激發(fā)孩子想象力，插圖固然有著其獨特的魅力，但是如果過多的插圖的介入，會使學(xué)生的思維囿于插圖所表現(xiàn)的事物。所以，插圖的運用也該著重一個“度”。

1.幫助小學(xué)生迅速適應(yīng)語文教育

小學(xué)生還是一個不成熟的群體，中華文化博大精深，他們對文字的認(rèn)知能力和理解能力還存在著很大的不足。特別是一年級的同學(xué)，剛開始學(xué)習(xí)語文，他們只能掌握很少的字和詞匯，插圖就有非常重要的作用。插圖作為語文學(xué)習(xí)中的第二語言，打開了語文學(xué)習(xí)的窗戶，能夠幫助小學(xué)生逐步進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該充分利用課文中的插圖進(jìn)行講解，形成圖片與文字、與語言的相互呼應(yīng)。如，教學(xué)第一冊《口耳鼻》，通過觀察插圖，讓他們把圖與實際生活中所說的東西聯(lián)系起來，再將文中的生字與插圖中對應(yīng)的物品連接起來，從而知道象形字的由來和特點，這方便學(xué)生舉一反三，認(rèn)識更多的象形字，還幫助學(xué)生完成從拼音學(xué)習(xí)到文字學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓形象思維占主導(dǎo)，使一年級孩子更加容易接受漢字學(xué)習(xí)，也能夠更好地理解和記憶生字。通過有效的插圖教學(xué)還可以提高學(xué)生的審美能力，豐富加強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的感情。

新課標(biāo)小學(xué)語文的特點就是安排了大量的識字教學(xué)，大量的生字如果僅僅依靠老師口授，小學(xué)生學(xué)起來既枯燥又困難，學(xué)習(xí)效率也不會高。老師只有依靠生動的語言、搭配圖片，以及現(xiàn)場動作等表現(xiàn)形式，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提起來。

2.符合小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律

“興趣是最好的老師”，是求知的先導(dǎo)；沒有興趣，課堂教學(xué)會呈現(xiàn)高耗低效的局面。小學(xué)生還是孩子，只有符合孩子發(fā)展的天性，才能更好地抓住學(xué)生的注意力。圖片的趣味和顏色的落差能夠在視覺上抓住眼球，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，求知欲足，大腦處于高度興奮的狀態(tài)，就會自然而然地接受知識?！赌⒐綉?yīng)該獎給誰》中，從圖片中并不能看出來，那么，學(xué)生也許就會好奇，蘑菇究竟給了誰？小白兔為什么要和小馬賽跑？小黑兔又為什么要和小烏龜賽跑？一系列的問題引發(fā)了學(xué)生深入文章的想法。

二、巧妙利用教材插圖

1.利用插圖引入課文

生動的圖畫往往比生澀的文字更加能夠打動人，勾起學(xué)生的興趣。特別是對于小學(xué)生來說，栩栩如生的畫面映入眼簾，強(qiáng)烈的視覺刺激，引起小學(xué)生的注意力投入其中。例如，《雪地里的小畫家》一文中，教師可以讓學(xué)生先觀察插圖，自行想象在雪地中發(fā)生的故事，再運用提問的方式詢問學(xué)生們所能想象的故事，教師從旁引導(dǎo)，從而引出課文的學(xué)習(xí)。二年級課本中的《狐貍與烏鴉》，讓學(xué)生們觀察圖中有誰，猜猜它們在哪兒？可能會說些什么？這樣的方式不僅增加了學(xué)生與老師之間的互動，也提高了課堂效率。

2.看圖說話，提高表達(dá)力

讓學(xué)生看圖說話，也可以提高孩子的表達(dá)能力。人教版教材中《動手做做看》中，伊琳娜在動手實踐后，一定會有一些想法作者并沒有寫出，只是說伊琳娜越想越生氣。那么她究竟為什么生氣呢？如此，我們通過觀察插圖中伊琳娜的表情、動作去想象心理，再讓學(xué)生用句子或者對話的方式表達(dá)出來，也會提升小孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)力，以達(dá)到不怯場、多交流的目的。

3.融入感情，理解課文

《賣火柴的小女孩》中的插圖為一個小女孩手里拿著一把燃盡的火柴靠在墻角，文章中描寫“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，當(dāng)學(xué)生看到這幅圖片時，小女孩面帶甜蜜的幸福模樣，可以推測女孩臨死前幻想的場景應(yīng)該是能使她感到快樂的。在同情小女孩凄慘命運的同時，也為她最后的幸福感到欣慰。插圖也許能夠帶給我們在課文文本內(nèi)容中無法理解的情感。

4.營造意境，加快背誦速度

語文課文插圖往往是文本重點的體現(xiàn)，特別是在小學(xué)語文課本中，大部分插圖就是文章的中心思想。在教授小學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，可以利用插圖對課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)回顧，這對文本的理解也起著積極的作用。插圖能夠打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入到課本和作者的世界。小學(xué)語文教材中的插圖與課文契合，能夠營造一個圖文并茂的意境，幫助學(xué)生理解課文，而背誦也同樣是建立在理解記憶的基礎(chǔ)上?！缎◎蝌秸覌寢尅分校鍒D是利用一連串的類似于導(dǎo)圖的圖片來完成，那么，學(xué)生通過看圖想象結(jié)合課文，把圖畫映在腦海里，從而加快理解和背誦速度。在指導(dǎo)《少年閏土》背誦時，讓學(xué)生先賞景，從上到下，學(xué)生脫口而出，在看圖背誦的過程中，已經(jīng)不知不覺地把畫面印在腦海里，在以后的學(xué)習(xí)中就是忘了課文，根據(jù)腦海里的畫面，也能簡單記起課文內(nèi)容。

三、切忌盲目使用課本插圖

1.語文教師在教授過程中切忌盲目使用課本插圖，喧賓奪主，應(yīng)該主次分明，重點突出

如果在教學(xué)中教師對使用教材插圖方法指導(dǎo)的單一或缺失，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，除了被教材插圖鮮艷的色彩吸引外，較少認(rèn)真仔細(xì)地思考插圖中的隱含信息，不但吸引力被圖片吸引后毫無作用，還會發(fā)散注意力。

2.必須明確是語文課而不是美術(shù)課，過度地強(qiáng)調(diào)插圖的作用，只會適得其反

小學(xué)語文課堂教學(xué)更是如此，小學(xué)生缺乏自主思考的能力，大多時候，教師灌輸什么他們就接受什么，必須遵循語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，以提高學(xué)生語言文字的感受能力、理解能力為主要目的。不能把語文課教授成圖片鑒賞課。弱化語文的課堂特點，從而沖淡了學(xué)習(xí)效果。其實，插圖再漂亮，也只是一個輔助學(xué)習(xí)的事物，如果每一句課文都要去找到相應(yīng)的圖片，那可真的是本末倒置。

課文插圖與課文內(nèi)容相輔相成，它因為課文內(nèi)容而存在，文字賦予了插圖活力，同樣的，插圖也為文字奠定了情感基礎(chǔ)。所以，插圖是非常重要的教學(xué)資源。圖表、圖像、聲音走進(jìn)文字的世界，可以精準(zhǔn)地構(gòu)筑一個完整的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和需要的課本體系，從而最大化地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該將教材插圖服務(wù)于語文教學(xué)，運用插圖的特殊作用，充分挖掘它的功能，適時、適度、適量地運用插圖以達(dá)到事半功倍的效果。插圖引導(dǎo)學(xué)生以更加高昂的情緒去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，及時進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓語文課堂中靜止的畫面富有靈動的生命。

所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，不僅僅是要準(zhǔn)確教授課本文字內(nèi)容，也應(yīng)該合理使用教材插畫，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和作者情感，抓住作者的中心思想，讓語文課堂煥發(fā)不一樣的光彩。

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編輯 溫雪蓮endprint