探究構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略

陳琦

摘 要：構(gòu)建高效、活躍的英語(yǔ)教學(xué)課堂，是每一位初中英語(yǔ)教師共同的愿望。著重從課堂教學(xué)的三個(gè)要素教師、學(xué)生、教材入手，探討如何協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，使每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)策略

對(duì)于一堂課來(lái)說，要想達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，盡量讓學(xué)生接受到更多的知識(shí)，教師教起來(lái)也更加輕松，那么就需要從最基本的三個(gè)因素入手，即教師、學(xué)生、教材，通過協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，使其互利互補(bǔ)，合作一致，從而為高效課堂的打造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以下筆者將結(jié)合自身在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，談一談具體的操作方法，望拋磚引玉。

一、從教師入手，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

從教師方面來(lái)看，初中英語(yǔ)教師是開展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)起者，所謂“火車跑得快，全憑車頭帶”，英語(yǔ)教師在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起到的作用是他人無(wú)法替代的。對(duì)于接受英語(yǔ)教育的初中生來(lái)說，雖然他們經(jīng)過了小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具備一定的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，比如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂拼讀單詞等，但是，他們依然無(wú)法擺脫對(duì)教師的依賴，許多核心的英語(yǔ)問題，比如英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、閱讀理解、作文撰寫等，還是需要英語(yǔ)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，否則，就會(huì)一頭霧水，因此，我們初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要扮演好“火車頭”這一角色。

對(duì)于英語(yǔ)教師的強(qiáng)化，筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手：其一，是教學(xué)思想的強(qiáng)化和革新。雖然新一輪的教學(xué)改革還在繼續(xù)，不少英語(yǔ)教師也認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)應(yīng)試思想的弊端，在限制學(xué)生思維的同時(shí)，更壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升，可見教師的整體思想在不斷進(jìn)步。但是我們也不能否認(rèn)，部分英語(yǔ)教師的教學(xué)思想依然落后，單一、固化的教學(xué)模式依然存在，這是我們改革不徹底的凸顯。而校方很有必要通過開展一些教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)大會(huì)來(lái)探究進(jìn)一步的解決措施。此外，我們自身也要不斷革新思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，及時(shí)“充電”才能跟得上教育時(shí)代飛速發(fā)展的步伐。其二，是教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)的革新。身為教師要為人師表，為學(xué)生起到模范的作用，更能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效記憶英語(yǔ)知識(shí)，避免枯燥的講說，以此，為初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、從學(xué)生入手，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

從學(xué)生入手，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，主要集中在激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，杜絕純理論性說教，寓教于樂，讓初中生感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性和活躍性。初中生是一群朝氣蓬勃的少年，唯有營(yíng)造這種富有青春氣息的英語(yǔ)課堂氛圍才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，包括單詞記憶的熱情、口語(yǔ)對(duì)話的熱情、英語(yǔ)寫作的熱情以及英語(yǔ)閱讀的熱情，等等，從而實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)綜合能力的提升，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

而為了激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我們可以在課堂上多多組織和開展一些趣味活動(dòng)，比如模擬情境角色扮演，以此引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)具體的情境鍛煉初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力和快速反應(yīng)能力，如模擬customer to restaurant的情境，讓兩位學(xué)生分別扮演顧客和店員，在點(diǎn)餐和送餐的語(yǔ)境中培養(yǎng)初中生口語(yǔ)對(duì)話能力，學(xué)生更能在這一實(shí)踐環(huán)境中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣和成功，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

三、從教材入手，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，是教學(xué)者和受教者之間的橋梁。因此，對(duì)于教師來(lái)說，在課前要積極分析和整理教材中的知識(shí)，將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易掌握的知識(shí)區(qū)別開來(lái)，并且緊扣教材內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)方法，如此，方能在最大限度上為高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建保駕護(hù)航。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說，要深刻認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，積極利用課下時(shí)間，自主閱讀英語(yǔ)教材，或者根據(jù)教材中的短文練習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)表述和書面表達(dá)，以此提升初中生英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)寫作能力。此外，學(xué)生在自主閱讀英語(yǔ)教材的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀中的重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法、短語(yǔ)等進(jìn)行標(biāo)注，并且找出自學(xué)中不懂的地方，留到課堂學(xué)習(xí)請(qǐng)教教師，我們教師也好結(jié)合英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析和教學(xué)，答疑解惑，切實(shí)解決問題，才能得到我們最終想要的教學(xué)效果。

概言之，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的道路中，總是荊棘密布。而我們作為英語(yǔ)教師，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，使其走出困境。初中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生具有學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的黃金時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如何利用好這一關(guān)鍵時(shí)期，值得我們所有英語(yǔ)教師共同思考。筆者針對(duì)此問題，在實(shí)踐中做了幾點(diǎn)探索，比如結(jié)合課堂教學(xué)的三要素：教師、學(xué)生、教材，實(shí)施具體化的教學(xué)策略，激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃湘煒.以題促練，以練促學(xué)：淺探提升初中英語(yǔ)課堂練習(xí)教學(xué)的實(shí)效[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（4）.

[2]趙樸如.如何提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[N].江蘇教育報(bào)，2014.

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