高校本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目閉環(huán)式管理制度設(shè)計(jì)路徑探究

孟兆剛

【摘 要】高校本科生科研項(xiàng)目是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要平臺，本文從本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目管理運(yùn)行體系的內(nèi)部分析入手，通過研究本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目管理工作的規(guī)律，就高校本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目的閉環(huán)式管理制度設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】本科生；科研計(jì)劃項(xiàng)目；閉環(huán)式；管理制度

目前，我國已形成了以國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為代表的本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目工作體系。本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、開拓學(xué)生學(xué)術(shù)視野、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要平臺，是拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群眾基礎(chǔ)的有效渠道[1]。地方政府、企業(yè)和高校也為此投入了大量資源[2]。本文以中國石油大學(xué)（華東）信息與控制工程學(xué)院（下簡稱“信控學(xué)院”）為例，依托學(xué)院工作實(shí)際，從本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目管理運(yùn)行體系內(nèi)部分析入手，研究項(xiàng)目管理工作的規(guī)律，就項(xiàng)目管理制度的設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行探索研究。

1 本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目管理運(yùn)行體系分析

中國石油大學(xué)（華東）現(xiàn)行的本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目主要包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和本科生自主創(chuàng)新與專利培育項(xiàng)目。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，已基本形成了較為成熟的項(xiàng)目管理運(yùn)行體系（如圖1所示）。

在該體系下，項(xiàng)目管理包括實(shí)施目標(biāo)設(shè)計(jì)、過程管理（包括立項(xiàng)、過程控制、結(jié)題）和實(shí)效評估等環(huán)節(jié)，項(xiàng)目實(shí)施評估情況反饋到項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作中。

2 本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目管理制度建設(shè)路徑研究

項(xiàng)目管理制度化即通過具體的制度設(shè)計(jì)、制度安排，將項(xiàng)目管理以制度的形式確立下來。項(xiàng)目管理制度化必然伴隨著項(xiàng)目管理規(guī)范化的要求，建立規(guī)范化的項(xiàng)目管理秩序。制度化是工作長期、持續(xù)開展的保障，而規(guī)范化是確保制度順利落實(shí)的有效途徑[3]。項(xiàng)目管理的制度化和規(guī)范化都需與項(xiàng)目管理運(yùn)行的具體環(huán)節(jié)相結(jié)合，有必要對本科生項(xiàng)目管理運(yùn)行體系進(jìn)行細(xì)致的內(nèi)部分析（如圖2所示）。

項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)的設(shè)計(jì)需依托學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)院工作實(shí)際來展開，例如我校本科生自主創(chuàng)新與專利培育項(xiàng)目，在學(xué)校層面上，項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)是通過項(xiàng)目化管理提升本科生課外自主創(chuàng)新能力、推動學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化；對于教學(xué)院部而言，要按照學(xué)校要求開展工作，也要根據(jù)學(xué)院的學(xué)科、學(xué)生等實(shí)際將項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化[4]。例如，信控學(xué)院本科生專業(yè)以電學(xué)為主，學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)并具備一定實(shí)踐能力之前，難以獨(dú)立從本專業(yè)的角度提出創(chuàng)新點(diǎn)。但在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在創(chuàng)新性課題研究中不斷提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，信控學(xué)院實(shí)施本科生自主創(chuàng)新與專利培育項(xiàng)目的目標(biāo)為：以二、三年級學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新課題研究，以三、四年級為主的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專利培育作品的研究，根據(jù)學(xué)生群體成長情況，適時調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)。

圖2 本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目管理運(yùn)行體系內(nèi)部分析

項(xiàng)目立項(xiàng)管理是項(xiàng)目實(shí)施過程關(guān)鍵，直接影響后續(xù)管理工作。參與學(xué)生需要方向性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)才能成為有效的項(xiàng)目參與對象，項(xiàng)目立項(xiàng)前的培育（包括課題培育、團(tuán)隊(duì)培育）和選題方向的約束、規(guī)范工作成為管理制度化、規(guī)范化需要關(guān)注的重點(diǎn)。

項(xiàng)目立項(xiàng)后，加強(qiáng)過程管理是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)的必要條件。其中，團(tuán)隊(duì)成員的執(zhí)行力和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，也是制度化管理的主要對象。單純依靠團(tuán)隊(duì)成員和指導(dǎo)教師主管能動性，難以挖掘項(xiàng)目研究的最大潛力，規(guī)范化的階段檢查和研究進(jìn)度交流管理成為必然選擇。

在項(xiàng)目結(jié)題管理中，一方面要參照立項(xiàng)時的成果預(yù)測來考察，另一方面要緊扣項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)內(nèi)涵的外在延伸，使成果轉(zhuǎn)化不局限于某一課題成果的轉(zhuǎn)化，同時將學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化作為成果轉(zhuǎn)化的一種必要形式。

項(xiàng)目實(shí)效評估是對上一周期工作的總結(jié)，也是對項(xiàng)目實(shí)施對象發(fā)展現(xiàn)狀的評估，評估結(jié)果對于下一階段項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)的優(yōu)化乃至整個制度體系和規(guī)范化管理體系的優(yōu)化具有最直接的指導(dǎo)意義。

綜上，本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目管理的制度化建設(shè)可以圍繞項(xiàng)目管理體系的內(nèi)部環(huán)節(jié)及驅(qū)動機(jī)制展開，使其不斷自我優(yōu)化，并確定與管理制度想配合的工作規(guī)范，確保制度落實(shí)實(shí)效。

3 結(jié)

信控學(xué)院自實(shí)施本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目閉環(huán)式管理制度以來，本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量逐年提高，結(jié)題成果質(zhì)量穩(wěn)步提升，為擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群眾基礎(chǔ)、培養(yǎng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍注入了強(qiáng)勁動力。以高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果為例，2011年全院本科生共獲得省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎勵29項(xiàng)，其中國家級獎勵5項(xiàng)；而2017年全院本科生省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎勵達(dá)到145項(xiàng)，其中國家級獎勵33項(xiàng)，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)現(xiàn)了數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧學(xué)奎，陳紅，文建.論本科生科研計(jì)劃[J].中國校外教育，2013（18）：47-48.

[2]徐婷.地方綜合性大學(xué)本科生科研狀況研究——以Y大學(xué)為例[D].江蘇揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2012.

[3]張利榮.大學(xué)研究性學(xué)習(xí)理念及其實(shí)現(xiàn)策略研究[D].湖北武漢：華中科技大學(xué)，2012.

[4]蔣逸仙.研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練研究——基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的調(diào)查和分[D]析.江蘇南京：南京大學(xué)，2013.