初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的有效性研究

周霞

摘 要：我國(guó)從2001年啟動(dòng)了第一輪的課程教育改革，近年來(lái)，新課改不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育狀況也在不斷變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了沖擊，教師更加注重學(xué)生的主體地位。教育方面更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)也在進(jìn)行著轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。隨著教育的不斷發(fā)展，新課改的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)所占比重越來(lái)越大，因此，初中英語(yǔ)教師課堂行為的有效性研究是非常必要的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)行為；有效性

隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)在學(xué)習(xí)中的地位越來(lái)越突出，為了實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能，初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的有效性研究在改革中有著十分重要的作用。把學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，采用多種教學(xué)方式配合教學(xué)，使得教學(xué)方式更加民主和自由。

一、影響英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的因素

影響英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為有效性因素的三個(gè)方面，即：教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。從教師方面來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師的行為受到教學(xué)觀念的影響較大，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和文化修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互促進(jìn)的過(guò)程。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，深入了解語(yǔ)言文化，通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)充分表現(xiàn)自我，才能激發(fā)自我學(xué)習(xí)能力。另外保持教學(xué)課堂的設(shè)備，用具整潔，井然有序，減少外界因素對(duì)課堂教學(xué)的干擾，保證課堂順利進(jìn)行。這是靜態(tài)的環(huán)境，還有一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，即教學(xué)環(huán)境、師生之間的互動(dòng)、課堂中教師和學(xué)生的情緒等。

二、初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)用語(yǔ)質(zhì)量低

課堂用語(yǔ)是教師從事教學(xué)所使用的語(yǔ)言，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解和吸收有著一定的影響。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂中，課堂教學(xué)用語(yǔ)存在諸多問(wèn)題，比如，在教學(xué)中反復(fù)無(wú)意識(shí)地使用低效口頭語(yǔ)，降低學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，分散學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。除此之外，常見(jiàn)的還有中式英語(yǔ)，這種常見(jiàn)的錯(cuò)誤表達(dá)方式。

2.過(guò)度依賴多媒體

我國(guó)科技的快速發(fā)展，使得多媒體教學(xué)成為主流，其目的也是為了提高教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。但是教師過(guò)多地依賴多媒體，分散學(xué)生的注意力，多媒體替代了教師的作用，占據(jù)主導(dǎo)地位。英語(yǔ)課堂內(nèi)容復(fù)雜，多媒體的課件設(shè)置過(guò)于華而不實(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。有的英語(yǔ)教師缺乏相應(yīng)的課件制作技巧，使得課件內(nèi)容主次不清，重難點(diǎn)不突出，影響課堂教學(xué)效率。

3.課堂討論不作為

課堂討論指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通與交流，同時(shí)也是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)觀察結(jié)果顯示，英語(yǔ)教師更多時(shí)候是巡視課堂紀(jì)律，卻不參與討論。這樣就導(dǎo)致課堂討論變成了說(shuō)閑話環(huán)節(jié)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的討論效果。

三、優(yōu)化初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的對(duì)策

1.提高教學(xué)用語(yǔ)質(zhì)量

課堂教學(xué)中的教學(xué)用語(yǔ)主要是通過(guò)教師的講述行為體現(xiàn)的，這也是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課改之前，一直受到教師的重視。在新課改之后，依舊占據(jù)很大的比例，但是教師的講述行為是一個(gè)單方面的交流。英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)范使用就尤為重要，課堂教學(xué)用語(yǔ)也比較簡(jiǎn)單，但這些是英語(yǔ)課堂有效展開(kāi)的必備要求。因此，英語(yǔ)教師要盡量避免口頭語(yǔ)和中式英語(yǔ)的使用。

2.合理使用多媒體

多媒體的誕生與應(yīng)用，在很大程度上減輕了英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用，從而提高多媒體的作用，提高課堂教學(xué)行為的有效性。另外教師要對(duì)多媒體使用達(dá)到的目的有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，使其服務(wù)于教學(xué)，而不是取代教師的主導(dǎo)地位。這里需要注意的是，教師要加強(qiáng)自身的水平，將教學(xué)內(nèi)容更加清晰明確地呈現(xiàn)出來(lái)。

3.提高課堂指導(dǎo)行為

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂討論是必要環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候，教師的課堂指導(dǎo)行為就顯得尤為重要。初中英語(yǔ)教師要參與到討論中，對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除討論中遇到的問(wèn)題，使得自身的指導(dǎo)行為更加明確。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的有效性受到諸多因素的影響，因此，我們要對(duì)其進(jìn)行深入的分析和研究，并找出相應(yīng)對(duì)策，來(lái)提高課堂教學(xué)行為的有效性。提高英語(yǔ)教師有效的課堂教學(xué)行為是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)自身的行為，從而提升中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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編輯 魯翠紅endprint