《人的性別遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

杜維波++郜瑞

摘 要：本節(jié)課主要依據(jù)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)精神，參考我?！版?zhǔn)健备咝дn堂的教學(xué)模式，結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際，以多媒體為依托，以主題為核心，以問(wèn)題為紐帶，采用“主題—模型—探究式”教學(xué)模式，通過(guò)“圖視情境—問(wèn)題引導(dǎo)—合作探究—分享提升—模型建構(gòu)—延伸探究”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，最終提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；人的性別遺傳

一、教材依據(jù)

《人的性別遺傳》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第四節(jié)的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)思路

1.指導(dǎo)思想

以教育部《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，貫徹《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程三個(gè)基本理念：面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)理念

本節(jié)主要是基于對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生完全可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)理解這些內(nèi)容，再通過(guò)游戲模擬，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，輕松學(xué)到知識(shí)。因此，總的設(shè)計(jì)理念是：觀察圖片，合作探究。

3.教材分析

《人的性別遺傳》是比較特殊的一節(jié)，既是對(duì)生物遺傳中“基因控制生物的性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性與隱性”等知識(shí)的升華，也為下一節(jié)《生物的變異》做了鋪墊。

4.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因控制生物的性狀、基因在親子代間的傳遞等遺傳知識(shí)，所以對(duì)理解性染色體在人的性別遺傳中的作用會(huì)有一定的幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的“三維”教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與能力

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。

②解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

（2）能力目標(biāo)：

①通過(guò)觀察男、女染色體排序圖，分析討論圖文資料，提高學(xué)生對(duì)信息的獲取能力，圖文轉(zhuǎn)化能力，觀察、分析、推理、歸納概括能力。

②通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)的能力。

③通過(guò)組內(nèi)和組間的表達(dá)交流，使學(xué)生在學(xué)會(huì)自學(xué)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察對(duì)比分析男、女染色體排序圖，找出男、女染色體的差異在性染色體上。

（2）通過(guò)游戲模擬，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到生男生女的機(jī)會(huì)均等。

（3）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評(píng)價(jià)。

（3）了解性別比例失調(diào)對(duì)社會(huì)和國(guó)家潛在的危害。

（4）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)影響周圍人們的生育舊觀念，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展起到一定的作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)生通過(guò)分析男、女染色體排序圖，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。

（2）解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

五、教學(xué)難點(diǎn)

（1）從實(shí)踐和理論等方面論證生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

（2）能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。

確定教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)：由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因控制生物的性狀、基因在親子代間的傳遞等知識(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順理成章，本節(jié)課把重點(diǎn)定在闡明人的性別差異是由性染色體決定的。同時(shí)，由于傳統(tǒng)觀念的影響，人們對(duì)生男生女的現(xiàn)象還存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以有必要讓學(xué)生了解生男生女的道理。由于這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，因此，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

六、教學(xué)反思

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)能力的提高、教學(xué)素養(yǎng)的提升起著極其重要的作用?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)開(kāi)展情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行課后反思：

本節(jié)課是生物遺傳中的最后一節(jié)，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，所以，在整個(gè)教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分挖掘教材，利用多媒體展現(xiàn)豐富的生物素材，分組討論，合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能通過(guò)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的過(guò)渡，使整節(jié)課的思路非常清晰。在學(xué)生展示討論結(jié)果時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，讓學(xué)生在探究中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)“生男生女機(jī)會(huì)均等”時(shí)，由于此部分知識(shí)較為抽象，為了更好地讓學(xué)生理解此部分知識(shí)。采用游戲模擬的方法，以學(xué)生為模型，模擬受精過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的主體參與，體驗(yàn)精卵結(jié)合的隨機(jī)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，從而使抽象的染色體行為得到了更加直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的原因，對(duì)人類性別比1∶1的原因有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

教育家波斯納提出：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我清楚地認(rèn)識(shí)到：作為一個(gè)老師，要上好一節(jié)課，需要多種能力，只有不斷學(xué)習(xí)，勤于思考，才可以在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

注：本文系陜西省基礎(chǔ)教育“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《高中生物學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)[12511068]。

編輯 魯翠紅