驀然回首，翻閱心靈中的感動(dòng)

○陳曉梅

驀然回首，翻閱心靈中的感動(dòng)

○陳曉梅

歲月無(wú)痕，當(dāng)我們驀然回首，翻閱著自己的心靈，總有一段段記憶在生命中留下深深的痕跡，每當(dāng)我們拾起它們時(shí)，心里總涌動(dòng)著一絲久違的沖動(dòng)，這便是感動(dòng)。我們常常遇到這樣的情況：身邊偶爾發(fā)生的一個(gè)場(chǎng)面，會(huì)令我們內(nèi)心感動(dòng)，讓我們把這些場(chǎng)景轉(zhuǎn)述給其他人，我們卻頓時(shí)語(yǔ)塞，這是為什么呢？怎樣寫感情傳遞的文章呢？

陳曉梅，女，本科學(xué)歷，現(xiàn)于平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué)任教；24年來(lái)一直工作在教學(xué)一線，先后多次受到當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校的表彰獎(jiǎng)勵(lì)；長(zhǎng)期以來(lái)形成了自己對(duì)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的獨(dú)特理解；結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，撰寫的《朗讀教學(xué)隨感》一文曾發(fā)表于《平?jīng)鼋逃?，《情感教育在作文評(píng)語(yǔ)中流淌》一文曾在涇川縣教師論文大賽中獲獎(jiǎng)。

名家經(jīng)典

過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

——朱自清

我們對(duì)著高山喊：

周總理——

山谷回音：

“他剛離去，他剛離去，

革命征途千萬(wàn)里，

他大步前進(jìn)不停息?！?/p>

我們對(duì)著大地喊：

周總理——

大地轟鳴：

“他剛離去，他剛離去，

你不見那沉甸甸的谷穗上，

還閃著他辛勤的汗滴……”

——柯 巖

點(diǎn)撥：《背影》中父親的兩句話表達(dá)了自己對(duì)兒子的不放心、牽掛。親情牽千里，父母對(duì)孩子的一切感情全在這句話中。

柯巖以擬人的手法賦予高山、大地語(yǔ)言，呼喚周總理，情更深，意更切。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)……

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

——考·約翰

點(diǎn)撥：《她是我的朋友》中“一只小手舉了又放，放了又舉”，這樣寫把阮恒的心理表露無(wú)遺，寫出了他想救朋友又異常害怕的心理。

我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他?，F(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。

——雷 利

點(diǎn)撥：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》中利用一頂“藍(lán)盔”來(lái)渲染文中要表達(dá)的情感，藍(lán)盔是和平的代言，是爸爸的一部分，更是我們一家如約團(tuán)聚的象征物，可是再見藍(lán)盔時(shí)卻事與愿違，孩子永遠(yuǎn)地失去了爸爸。

我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。顯然，一路上他是爬過(guò)來(lái)的，通過(guò)敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。

——張計(jì)發(fā)

點(diǎn)撥：片段中的外貌描寫寫出了人物的堅(jiān)持，從中可以看出他堅(jiān)強(qiáng)的性格，讀后不禁為他們的堅(jiān)強(qiáng)驚嘆。

名師秘訣

要寫好“感動(dòng)”主題的作文，就要讓作者與讀者有情感的共鳴，這個(gè)共鳴點(diǎn)是通過(guò)文字傳遞給讀者的。所以，我們需要在寫作過(guò)程中進(jìn)行鋪墊、渲染，這樣寫出的文章才會(huì)有感染力。寫作時(shí)，可通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)，如主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、人物所處的環(huán)境描寫或是外貌描寫來(lái)襯托，這樣事件中的人物形象就會(huì)豐滿而令人印象深刻。

一、直接的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言描寫要直接，挑能表達(dá)主題的寫，這樣才能吸引讀者目光和閱讀興趣。

二、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫。事件發(fā)展過(guò)程中，得體的人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫能刻畫出鮮明的人物形象，這樣會(huì)有畫面感，讀者會(huì)由文中的主人公聯(lián)想到生活中的自己，達(dá)到情感的共鳴。動(dòng)作描寫要精準(zhǔn)、到位，才能確切地表達(dá)主人公的思想。

三、環(huán)境描寫作鋪墊。敘事型文章中，環(huán)境描寫寫得好，鋪墊作用將會(huì)是巨大的。先鋪墊好語(yǔ)言環(huán)境，人物再出現(xiàn)，將會(huì)升華所要表達(dá)的感情。像《駱駝祥子》中“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂”那一段，讀后我們?cè)趺匆膊粫?huì)忘記祥子在萬(wàn)物都曬病了的環(huán)境中去拉車。此時(shí)讀者會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而突出文章的主題。

四、肖像描寫的輔助作用。肖像描寫可以表現(xiàn)人的神情、心理，也可表現(xiàn)人的經(jīng)歷、品質(zhì)。感動(dòng)類習(xí)作情感的表達(dá)離不開肖像描寫。肖像描寫時(shí)最好以寥寥數(shù)筆勾勒出突出人物特征的肖像，不能平均筆墨地全面描寫，不能冗長(zhǎng)繁瑣，否則起不到影射人物思想感情的作用。如“慈母手中線”的“慈”字即寫出母親的慈祥和藹，讀的人更讀出了母親對(duì)游子的牽掛并能展現(xiàn)出母親的神情?！兑粋€(gè)蘋果》通過(guò)對(duì)通訊員外貌的描寫告訴讀者，通訊員是極需要食品供給的，但他卻把蘋果交給了指導(dǎo)員。

學(xué)生佳作

說(shuō)起帶病上課，竇老師也不止這一次?？粗鲋v桌上課，我們都勸竇老師休息，而她只說(shuō)了一句：“你們是我的學(xué)生，我要對(duì)你們負(fù)責(zé)?！本鸵?yàn)檫@句話，同學(xué)們流下了感動(dòng)的淚水。

——邢峻瑋

點(diǎn)撥：用一句話寫出了老師的責(zé)任心，寫出了老師的堅(jiān)持，從這個(gè)語(yǔ)段中可以看出學(xué)生對(duì)老師的敬佩。

老師威嚴(yán)地吹響了口哨。此時(shí)，我的心是虛的，而且心中背上了莫名的壓力。運(yùn)氣球比賽，就是一次簡(jiǎn)單的親子互動(dòng)游戲，我為什么會(huì)這么在乎呢？也許是平日里比較看重“贏”的結(jié)果吧。如今，我的心“砰砰砰”地跳著，仿佛都要從口中跳出來(lái)，腦海中不時(shí)冒出的各種突發(fā)狀況，都會(huì)影響我和爸爸的配合。

但我抬頭一看，爸爸沒有絲毫壓力，他面帶微笑，邁著飛馳的腳步，皮鞋似乎也閃著自信的光芒。這時(shí)，我被爸爸的行動(dòng)感染了，開始自信地向前奔跑。

——賈澤宇

點(diǎn)撥：習(xí)作片段中的心理描寫，自然生動(dòng)地體現(xiàn)出小作者想贏的心態(tài)。同時(shí)，對(duì)爸爸的細(xì)節(jié)描寫也很到位，令讀者耳目一新。

這次，護(hù)士趕快來(lái)幫小女孩倒水、吹涼，端過(guò)去說(shuō)：“阿姨喂你吧！”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，護(hù)士便一口一口地喂小女孩。她那神情溫柔地像個(gè)親人，那動(dòng)作輕柔地仿佛自己面前是一個(gè)瓷娃娃，不敢動(dòng)作幅度大，還邊喂邊說(shuō)：“來(lái)，再喝一口！”

——宋旻樺

點(diǎn)撥：片段中的細(xì)節(jié)描寫傳神地寫出護(hù)士給小女孩喂水的場(chǎng)景。從動(dòng)作、神情、語(yǔ)言三方面，刻畫出了一位真正的“白衣天使”。

一天上午，姥爺躺在床上。到做飯的時(shí)間了，臉色蠟黃的姥爺用微弱地聲音說(shuō)：“你們別管我了，去幫秀麗包餃子吧?！毙沱愂俏业木四?，她剛回老家一切都還不熟悉。姥爺知道自己的身體狀況很不好，但還惦記著大家，姥爺，您讓我們很感動(dòng)！

——趙博潤(rùn)

點(diǎn)撥：片段中的外貌神情描寫充分表現(xiàn)了姥爺?shù)木癫患?，體力不支的情況，這種身體狀況老人想的是別人，不是自己，感動(dòng)之情油然而生。

在很多情況下，語(yǔ)言和動(dòng)作是伴隨著發(fā)生的，只要觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，就能勾畫出文中主人公的神態(tài)、動(dòng)作，再輔以環(huán)境描寫，這樣的習(xí)作會(huì)很成功。