振起三種風 念好四字訣 唱響五首歌

吳躍江

摘 要：伴隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建進程的加快，中等職業(yè)教育教學科研工作正逐漸引起廣大基層學校的高度重視。以科研先導，推動教育教學改革，成為學校的普遍共識。文章從作風建設、路徑設置及要素控制等方面，提出了以行動為導向的教學科研工作策略。

課題研究作為中等職業(yè)學校教學科研工作的主要形式，具有可操作性。如何研究真問題，實現(xiàn)真應用，是課題研究的關鍵?，F(xiàn)結合某一重點規(guī)劃課題——“示范校建設改革創(chuàng)新系統(tǒng)化模式的探索研究”的實施情況，簡述教學科研工作策略，概括為“振起三種風、念好四字訣、唱響五首歌”。

一、振起三種風

1.學習之風

（1）團隊學習。充分利用“校園講堂”等校本教研平臺，針對課題研究方式方法、專業(yè)建設、評價機制等與課題研究密切相關的通識及專門化要求進行團隊集中培訓。

（2）命題學習。梳理命題研究大致方向，確定不同命題，分別由課題組成員牽頭組織相關同志分散學習。

2.調(diào)研之風

（1）院校調(diào)研。按專業(yè)大類確定省內(nèi)外職業(yè)院校，重點調(diào)研專業(yè)、師資、課程、評價以及校企合作機制等要素，尤其關注中高職銜接的相關內(nèi)容。

（2）行業(yè)企業(yè)調(diào)研。不同專業(yè)大類確定不同性質(zhì)的企業(yè)5～10個，重點調(diào)研用工需求、典型崗位，從而進行典型工作任務分析，確定培養(yǎng)方案。

（3）畢業(yè)生及家長調(diào)研。主要調(diào)研畢業(yè)生工作崗位變動及后續(xù)學習現(xiàn)狀，跟蹤學生家長對中職教育的滿意度和意見、建議，用相關機制評估教育行為。

（4）國外職業(yè)教育調(diào)研。主要通過檢索的方式，重點了解最有影響的三大培養(yǎng)模式：以德國為代表的“雙元制”職業(yè)教育模式；以美國、加拿大為代表的CBE模式，也稱“能力本位教育”；以英國、澳大利亞為代表的CBET模式。切忌移植，重在汲取營養(yǎng)，為我所用。

3.創(chuàng)新之風

（1）創(chuàng)新課題運行機制。學校成立課題組，下設二級任務項目組。橫向縱向分別歸類：橫向?qū)嵭蟹诸惞芾恚v向?qū)嵭兄鸺壷笇А?/p>

（2）創(chuàng)新課題研究方法。在綜合運用調(diào)查法、文獻法、案例法等傳統(tǒng)方法實施課題研究的同時，又實行項目式管理法、行動研究法等新方法。尤其重視做中研、研中做，基于實踐進行總結提煉，再付諸實踐予以驗證和優(yōu)化。

二、念好四字訣

1.申報環(huán)節(jié)念好一個“準”字

（1）一級命題選準。課題研究首先要具有必要性，因此必須針對學校亟須破解的突出問題來選題。選題之初，曾偏重于“職教集團校校融合研究——以船舶集團為例”，但全省造船業(yè)形勢受大氣候影響變化很大，課題成果指導現(xiàn)實工作的條件已不成熟。而系統(tǒng)性的模式研究是當前職教工作的熱點方向，并且能夠緊扣示范校建設任務。因此，確定課題為“示范校建設改革創(chuàng)新系統(tǒng)化模式的探索研究”。

（2）二級任務定準。在廣泛調(diào)研的基礎上，我們將研究內(nèi)容確定為人才培養(yǎng)模式、教學模式、評價模式、師資隊伍建設模式、校企運行機制模式五個方面。將研究內(nèi)容確定為任務，各任務切中職業(yè)教育內(nèi)涵建設與改革的關鍵點。

2.開題環(huán)節(jié)念好一個“新”字

（1）團隊新。課題組除了學校領導、專業(yè)部骨干，我們還依托各專業(yè)教學指導委員會，從中遴選了行業(yè)企業(yè)、兄弟院校的專家和名師，武裝成一個全新的研究團隊。

（2）要求新。課題運行在質(zhì)量控制方面除了提出“五定”，即定任務、定人員、定時限、定措施、定考評，我們還提出了“成果控制法”，即要求每個二級任務確定研究成果若干，做到課題研究任務完成，若干科研成果同步呈現(xiàn)。

3.中期環(huán)節(jié)念好一個“實”字

（1）扣實情，謀實篇。一級課題、二級任務明確之后，下級子任務的提出必須做到依據(jù)調(diào)研而產(chǎn)生，最終的呈現(xiàn)方式要立足于實際教學應用，不搞花架子，不做面上光。

（2）出實招，用實功。課題研究的關鍵環(huán)節(jié)由課題組重點把關。如調(diào)研，我們要求能深入一線的就禁止遠程調(diào)研；能獲取翔實數(shù)據(jù)的就避免空洞的文字描述。做到每個環(huán)節(jié)有控制標準，多數(shù)環(huán)節(jié)有規(guī)定動作。

4.結題環(huán)節(jié)念好一個“嚴”字

（1）過程控制嚴。研究過程采取進度控制法，通過設計包括任務名稱、責任人、預期成果、分階段提交時限、驗收人、專家組評審意見等諸多控制要件，抓嚴課題研究過程。

（2）內(nèi)涵控制嚴。課題成果的核心是使其內(nèi)涵彰顯現(xiàn)實性、指導性和可操作性，我們按此原則評估各層級任務完成的質(zhì)量。

（3）文本把關嚴。報告、論證、紀要、簡報、分析、總結，各種文本用心打造，精心包裝，做到高質(zhì)量呈現(xiàn)。

三、唱響五首歌

第一首歌：“教之有道，則人才濟濟?！保ㄈ瞬排囵B(yǎng)模式）

舉例：模具制造技術專業(yè)——“雙核、雙軌、六步”人才培養(yǎng)模式?！半p核”，即核心技能、核心素養(yǎng)；“雙軌”，即學校教學與企業(yè)實踐；“六步”，即校內(nèi)見習、校內(nèi)技能培訓、校內(nèi)虛擬培訓、校內(nèi)基地培訓、校外基地實訓和頂崗實習。

第二首歌：“教學有法、教無定法、貴在得法?！保ń虒W模式）

舉例：模具制造技術專業(yè)—— “三元五步”教學模式?！叭?，即校本教材、課程資源庫、實訓基地；“五步”，即：任務下達、講解示范、學生模擬、鞏固練習、總結評價。

第三首歌：“好孩子是表揚出來的?！保ㄔu價模式）

舉例：構建“三化一制”整校學生評價模式。“三化”，即“人性化、多元化、發(fā)展化”；“一制”即“學分制”?！叭诵曰?，就是堅持以學生為中心，實現(xiàn)人本化。“多元化”，就是評價主體多元、評價手段多元、評價內(nèi)容多元。“發(fā)展化”，就是注重動態(tài)評價，關注學生的成長與發(fā)展?！皩W分制”，堅持“過程學分”和“終結學分”考核相結合，實現(xiàn)全程評價。

第四首歌：“名師出高徒?！保◣熧Y隊伍建設模式）

舉例：“兩輪驅(qū)動、四層并進、六維提升”師資隊伍整校建設模式?！皟奢嗱?qū)動”，就是學校培訓和企業(yè)實踐相結合；“四層并進”，就是專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和兼職教師培養(yǎng)引進相結合；“六維提升”，就是師德水平、德育能力、教學能力、實踐能力、科研能力和就業(yè)指導能力綜合提升，實現(xiàn)由“雙師型”向“多師型”專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型升級。

第五首歌：“借得東風唱大戲?！保ㄟ\行機制模式）

舉例：“雙元五借”的校企合作、工學結合運行機制?！半p元”，即進廠辦校，引企入校?！拔褰琛?，即“借雞下蛋”“借勢筑巢”“借船出?！薄敖杼莸歉摺薄敖枧_唱戲”。通過全方位、寬領域、多層次的校企合作實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，資源共享，合作共贏。

參考文獻：

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