“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式與策略

張波

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在2015年第一次寫入政府工作報告中，也在全國范圍內(nèi)掀起了一次大的浪潮，為各行各業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。大學(xué)教育是我國教育體系中重要的組成部分，大學(xué)英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)模式有了更深的變化。在此背景下，文章提出了一種混合式教學(xué)模式，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

一、混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)起源于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷發(fā)展建立起了混合式教學(xué)理論體系。在我國，混合式教學(xué)模式已經(jīng)開展了十幾年時間，其中北京大學(xué)還建立了混合式教學(xué)技術(shù)平臺，用實踐證明了混合式教學(xué)模式在提升教學(xué)效率與質(zhì)量方面的優(yōu)勢，也證明了混合式教學(xué)在大學(xué)英語中應(yīng)用的可行性。

混合式教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，發(fā)揮微課、慕課優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。通過混合式教學(xué)，整合了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能夠借助教師主導(dǎo)性的優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、目前大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的缺陷

在目前高校英語教學(xué)課堂中，在有限的時間內(nèi)，教師無法把所有的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生不可能在課堂中就完全掌握相關(guān)的知識，必須依賴于學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)。通常來說，對大學(xué)英語中的難點、重點問題，教師希望通過互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，也引入多媒體課件，但是由于教學(xué)課件不斷地翻頁，學(xué)生往往在課上能夠思考，但課后甚至連筆記都沒有，頭腦也容易形成空白，不利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。另外，隨著多媒體課件運用的日益頻繁，學(xué)生興趣逐漸降低，在課堂中的表現(xiàn)力也會下降，影響了目前教學(xué)的效果。

三 、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

為了避免在教學(xué)改革中教師淪為知識的“傳聲筒”，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在接受知識的同時運用與發(fā)揚知識，成為創(chuàng)新文化的新載體。在外部環(huán)境中，應(yīng)該能夠為學(xué)生提供更多信息，促進學(xué)生對專業(yè)的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助其樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)定過程中，必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，告知學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)第一步就是做好內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)定。在實際教學(xué)中，結(jié)合課本教材，以實際案例為契機，讓學(xué)生真切地感受到英語學(xué)習(xí)帶來的實際價值，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力與熱情。

2.實現(xiàn)從實踐中學(xué)習(xí)

新的教育理念要求學(xué)生必須為學(xué)習(xí)的主體，而教師是教學(xué)的組織者、設(shè)計者以及輔助者。教師應(yīng)該將以學(xué)生為主體作為一種核心的教育理念，在教學(xué)中以探究為主，穿插互動、游戲等模式，再結(jié)合有效的教學(xué)評價。教師要注意提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、自主能力。借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠隨時與教師互動、交流，學(xué)生對在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題要向教師提問，還要分享學(xué)習(xí)中的快樂、學(xué)習(xí)心得、技巧等，這個過程也是知識的創(chuàng)新過程。

3.借助現(xiàn)代化軟件開展英語教學(xué)

教師可通過建立QQ群、微信群等方式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、通力合作，還能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)起來，在兩者之間搭建一個學(xué)習(xí)平臺，有利于混合式教學(xué)模式的開展，也能夠打破時間、空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境。

4.翻轉(zhuǎn)課堂，推動混合式教學(xué)的步伐

相對于中小學(xué)生來說，大學(xué)生自律、自學(xué)能力相對較強，在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)方面能力更強、自覺性更高?；旌鲜侥Ｊ较?，教學(xué)評價以形成性與終結(jié)性評估結(jié)合的模式，充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊合作、話題選擇等方面進行綜合的評估。不僅需要對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評估，同時還需要對合作學(xué)習(xí)開展過程進行互評、自評等。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生通過對教學(xué)視頻的觀看學(xué)習(xí)，通過互動交流、解疑問答等環(huán)節(jié)，解決大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點與難點。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語混合式教學(xué)獲得了肥沃的土壤，借助于信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化平臺，可充分提升大學(xué)英語教學(xué)的時效性、有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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