淺談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

余春生

俗話說：“興趣是最好的老師?！彼^“興”起則“思”通，乃是指學(xué)習(xí)興趣能有效地強化學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，主觀能動性。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一道難題，在多年的教學(xué)中，我做了一些有益探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

思維是從問題驚訝開始。教學(xué)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生心理之間創(chuàng)造問題矛盾，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中去。教師要根據(jù)學(xué)生實際、教材特點，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，巧妙地設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)求知欲望。

如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，我應(yīng)用多煤體進行導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生極大的興趣，收到了良好的效果。上課開始屏幕上出現(xiàn)畫有三個不同三角形的人物，并帶有配音。身體大的三角形說：“我的個頭最大，我的三個角的和一定比你們兩個的都大?！敝苯侨切尾环獾貙€子最小的三角形說：“我有一個角是直角，我的三個角的和一定比你大?！鄙眢w最小的三角形比較自卑地說：“那我的三個角的和是最小的了?！蔽页脵C問他們，誰說的對呢？同學(xué)們的回答不一致，有的說大的三角形說的對，有的說直角三角形說的對。

二、一題多解，創(chuàng)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。 運用“一題多解”策略教學(xué)策略，確保學(xué)生參與教學(xué)活動持續(xù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)中存在的“百花齊放”，指的是數(shù)學(xué)的多種表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)題中的一題多解便是其中之一。一題多解表現(xiàn)了思維的靈活性和廣闊性，對溝通知識引起多種思維大有益處，是在不改變條件和問題的情況下，讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地進行分析和思考，探求不同的解題思路，收到培養(yǎng)求異思維的效果。與此同時，它也是教學(xué)的一種重要方法，同時又減輕了教師教學(xué)負擔(dān)。

三、動手實踐，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是思維的體操。所有的動手操作都是實現(xiàn)發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個載體。在40分鐘的數(shù)學(xué)課堂上，教師所能利用操作材料的種類和時間是有限的，在精選操作材料的前提下，必須深挖每一種操作材料的價值，讓它最大限度的為發(fā)展學(xué)生思維服務(wù)。首先是看操作活動是否有利于促進學(xué)生認識活動，是否能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次考慮它的生活化、趣味性和開放性。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)實踐活動內(nèi)容的需要和學(xué)生的年齡特點，精心選擇，提供那些與揭示數(shù)學(xué)概念有關(guān)的，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生放手實踐，在實踐中收獲。

四、體驗成功，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，要注意把握學(xué)生成功的喜悅，把它轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動因。優(yōu)秀的學(xué)生在課堂有出色的表現(xiàn)，我用“哇塞，你的思維真棒！你的想法很奇妙！你真聰明！你是我的驕傲”等給予及時的表揚；對中下學(xué)生，我努力發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的一點點進步及時肯定，讓同學(xué)給予掌聲鼓勵。我在批改時，經(jīng)常在作業(yè)本或試卷上寫一些激勵性評價：“你的進步讓我感動，你真了不起，你創(chuàng)造了奇跡！我越來越喜歡你了！我比誰都渴望你取得好成績！加油！”通過這些讓他們感受自己的進步和老師的關(guān)愛！更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

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