高職院校書法教育的現(xiàn)代教學(xué)方式探討

王根兵　張德奎

摘 要：隨著近些年來我國現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提升，當(dāng)前國家對高職在校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求。結(jié)合當(dāng)前高職院校書法教育的特點，文章首先分析了高職院校書法教育的現(xiàn)狀，包括教育整體質(zhì)量不高、重視程度不夠以及書法課程設(shè)置不合理等問題。然后，結(jié)合上述問題的原因，著重闡述了現(xiàn)代教學(xué)方式在高職院校書法教育中的應(yīng)用，以期能夠優(yōu)化教育教學(xué)資源，提升高職階段書法教育的整體水平，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及修養(yǎng)做出一定的貢獻(xiàn)。

一、高職院校書法教育現(xiàn)狀分析

1.高職院校書法教育總體質(zhì)量不高

當(dāng)前我國許多高職院校陸續(xù)開展了書法教育課程，但是從教學(xué)現(xiàn)狀上來看，不容樂觀。這個問題一方面表現(xiàn)在一些學(xué)校為了設(shè)置課程而設(shè)置課程，教師專業(yè)素質(zhì)水平不強(qiáng)，課程設(shè)置目標(biāo)不明確的情況十分普遍。另一方面，由于書法教學(xué)不是常規(guī)教學(xué)的組成部分，其更多的是出現(xiàn)在公共選修課當(dāng)中，所以也就降低了學(xué)生的認(rèn)可程度，甚至一部分學(xué)生純粹為了學(xué)分而學(xué)習(xí)書法，既沒有興趣，也沒有學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致書法教育整體水平不高的情況出現(xiàn)。

2.高職院校書法教育重視程度不足

許多高職院校在籌建過程中，領(lǐng)導(dǎo)管理階層都是參照較為成功的本科院校建立相關(guān)管理與培養(yǎng)模式，但是隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對高職院校學(xué)生的定位更加趨向于技術(shù)性，這也就降低了公共選修課在課程開設(shè)中的效果與比重。另外，一些高職院校喜歡以學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率來強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)質(zhì)量，從而忽視了公共選修課程在學(xué)生整體素質(zhì)以及人生道德修養(yǎng)等方面的作用。長此以往，導(dǎo)致書法教育等課程形同虛設(shè)，學(xué)生更是滿不在乎，實際教學(xué)效果可想而知。

3.高職院校書法課程設(shè)置不合理

當(dāng)前高職院校書法課程設(shè)置的不合理性突出表現(xiàn)在課時數(shù)量與上課時間上。一些學(xué)校喜歡把公共選修課程安排在下午的最后一節(jié)課，而書法教育課程作為公共選修課的一員，也就經(jīng)常被安排在這個時間段，這個時間段學(xué)生的注意力較差，學(xué)習(xí)積極性也不高，降低了教學(xué)效果。另外，一些學(xué)校的書法教育課程安排為每周一節(jié)，但是教師經(jīng)常會因事請假或推遲課程，導(dǎo)致課程數(shù)量得不到保障。

二、高職院校書法教育的現(xiàn)代教學(xué)方式分析

1.建立標(biāo)準(zhǔn)化的書法教室，優(yōu)化公共書法教學(xué)設(shè)施

當(dāng)前大多數(shù)高職院校雖然都有開設(shè)書法教育課程，但是在課程教學(xué)中沒有做好配套設(shè)施的建設(shè)與管理，從而降低了公共書法課程的實際開設(shè)效果。另外，標(biāo)準(zhǔn)化的書法教室還應(yīng)該配備毛邊紙、宣紙、墨汁以及毛筆等材料，從而提升教學(xué)的效率，也能夠避免一些學(xué)生自己不帶材料無法學(xué)習(xí)的尷尬情況發(fā)生。

2.根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，開展針對性教學(xué)

針對高職學(xué)生開展書法教學(xué)，就必須充分了解學(xué)生的實際需求，進(jìn)行針對性教學(xué)。盡管高職學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能與技巧，但是同時也應(yīng)該通過高等教育提升自己的文化修養(yǎng)整體水平，從而成為一個樂于生活、富有情趣的人。通過培養(yǎng)自己的文化藝術(shù)興趣愛好，練習(xí)書法就可以實現(xiàn)這個目標(biāo)。

3.加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)水平，選擇高質(zhì)量教材

當(dāng)前高職書法教學(xué)中另外一個限制性較強(qiáng)的因素就是教師隊伍的建設(shè)問題，一些學(xué)校為了縮減開支，可能會邀請一些具有書法興趣愛好的其他專業(yè)的教師充當(dāng)書法公共教育代課老師的角色，但是由于這部分教師缺乏專業(yè)的書法知識，對教學(xué)的實際手段也不太了解，盡管自己具有一定的書法功底，卻不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生，也就降低了教學(xué)的效果。另外，選擇更加具有針對性的教材，對于提升教學(xué)實踐性也具有一定的幫助。

綜上所述，高職院校書法教育的有效開展離不開教師與學(xué)生的共同努力。一線教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需求來開展針對性教學(xué)。學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)集體應(yīng)該重視書法教育在高職院校中的作用，逐步提升書法教育的水平與地位，為實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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