分層教學(xué)法在中職學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

葉梅

摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校都開設(shè)了計算機課程。在中職院校中，一些學(xué)生的計算機基礎(chǔ)較為薄弱，教師在計算機教學(xué)過程中就要采用科學(xué)的教學(xué)方法。分層教學(xué)法在中職計算機教學(xué)過程中發(fā)揮了巨大的作用，文章對分層教學(xué)法在中職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

在“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，計算機是每個人需要掌握的一項基本技術(shù)。在很多行業(yè)中都要求具備使用計算機的能力，比如辦公室軟件的使用或者是程序的編寫等。在中職院校計算機教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行針對性的教學(xué)，可以采用分層教學(xué)法，以下是對分層教學(xué)法的應(yīng)用所進行的論述。

一、基礎(chǔ)教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法

1.學(xué)生分層法

作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析。計算機教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可以進行分層次教學(xué)。教師在上課之前，需要對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)有一定的了解，然后進行分組，將基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生分開教學(xué)，然后對不同小組的學(xué)生制訂不同目標(biāo)，然后為其布置有針對性的作業(yè)和任務(wù)，讓每個學(xué)生都能得到充分的鍛煉。在區(qū)別教學(xué)之后，每個學(xué)生的計算機能力都能有所提高，通過一段時間的學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生進行重新分組，學(xué)生不需要固定在一個小組內(nèi)，在動態(tài)的分組教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以提高計算機水平，還能提高學(xué)習(xí)的興趣，最后會形成一種良性的循環(huán)[1]。

2.基礎(chǔ)知識分層法

除了學(xué)生的分層之外，也要重視教學(xué)內(nèi)容的分層，教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容制訂教學(xué)計劃，而且必須明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行分層。每個學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識和接受能力，所以在理解和掌握知識的過程中也會存在問題。將教學(xué)內(nèi)容進行分層，是采用難易結(jié)合的方式，一些簡單的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)加上一些“智慧樹”平臺上的拓展，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)加上新知識的學(xué)習(xí)，更容易掌握計算機知識，并且提高學(xué)習(xí)的效率。

3.課后作業(yè)分層法

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的過程中會遇到很多難題，除了基礎(chǔ)知識以外，學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容存在較多的阻礙。教師雖然可以在課堂上給以指導(dǎo)，但是學(xué)生也需要合理利用課余時間。學(xué)習(xí)計算機是為了將來能夠更好地使用，學(xué)生不能只停留于計算機表面的學(xué)習(xí)。教師可以為掌握不同計算機基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況去完成，可以得到有效的鍛煉[2]。

4.考核分層法

教師要明確教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)結(jié)果進行反思調(diào)整。為了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，教師需要對學(xué)生進行考核，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，采用考核分層方法可以達到考核的目標(biāo)。利用分層次的評價體系，可以了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師能夠給出更貼切實際的指導(dǎo)和建議，提高學(xué)生的計算機水平。

二、利用有針對性的策略開展教學(xué)工作

采用分層次教學(xué)的方法，可以將不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行區(qū)分，并且采取不同的教學(xué)模式可以達到更好的教學(xué)效果。為了有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師除了基本的課堂教學(xué)之外，也要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用有針對性的策略開展教學(xué)工作，比如使用學(xué)分制教學(xué)、彈性教學(xué)等方式，在教室的安排以及實驗室的安排上也要進行創(chuàng)新。在計算機教學(xué)體系中，教師可以科學(xué)的管理軟件，讓學(xué)生正確的使用軟件，并且掌握其中的核心內(nèi)容，主要是對軟件有足夠的認(rèn)識，在不斷應(yīng)用的同時產(chǎn)生新的見解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到很多難題，尤其是程序語言的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用引導(dǎo)法進行教學(xué)，結(jié)合具體的計算機知識，采用具有針對性的策略，這是分層教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的過程中，基礎(chǔ)較為薄弱因此會影響教學(xué)的效果。但是采用分層教學(xué)法可以起到一定的作用，尤其是面對不同基礎(chǔ)以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，分層教學(xué)法可以讓學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且分層教學(xué)法可以有針對性地培養(yǎng)人才，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]沈長進.芻議分層教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].通訊世界，2016（16）：230.

[2]崔子燕.分層教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（6）.