論幼兒安全意識與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

黃勇明　李倩

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，必須把幼兒的安全教育放在一切工作的首位。文章作者認(rèn)為，幼兒安全事故頻發(fā)的原因包括三個方面：家庭因素、幼兒園因素、幼兒自身因素。我們可以采取一些策略來培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。例如，開設(shè)專業(yè)課程，對幼兒進(jìn)行安全教育；抓住時機(jī)，適時教育；讓幼兒親身體驗“危險”等帶來的負(fù)面情緒體驗，從而提高幼兒安全意識與自我保護(hù)的能力。

幼兒的安全意識是指幼兒對危險狀態(tài)能進(jìn)行正確的理解和辨認(rèn)，并出現(xiàn)警覺和戒備的心理。安全意識的形成是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的前提和基礎(chǔ)。幼兒自我保護(hù)能力可以理解為，幼兒在頭腦中對危險有一定的概念，能認(rèn)識和理解什么是危險，能夠知道這些危險帶來的后果，并能夠有辦法應(yīng)對這些危險。如遇到火災(zāi)知道如何逃跑，東西掉下來知道躲避等。有一定的自我保護(hù)能力是幼兒健康成長的重要因素。

一、幼兒安全事故的來源

1.生活中存在的危險

（1）飲水。當(dāng)心溫度過高的水，以免燙傷幼兒的嘴；不能把有毒液體或過期飲料放在幼兒看得見或者夠得著的地方，以免幼兒誤食導(dǎo)致中毒。

（2）可能造成危險的食物。很干的食物，由于幼兒的咀嚼能力不太好，不容易把食物嚼碎，下咽沒有嚼碎的東西易導(dǎo)致吞咽困難，這類食物很容易卡在幼兒的咽喉、食管等部位，給幼兒帶來吞咽危險。幼兒在吃堅果類食品時，可能會一邊吃一邊打鬧，導(dǎo)致卡住咽喉、食管而帶來危險。有些看起來還比較安全的食品，如飲料和果凍，因為幼兒的氣管細(xì)小，它們也很有可能噎到幼兒或嗆到幼兒。尤其當(dāng)幼兒在哭笑和打鬧的時候，這種情況出現(xiàn)的可能性會更大。還有一些個頭比較小、圓形、光滑的水果，比如櫻桃、葡萄、荔枝、龍眼、紅棗等，這些水果比較容易滑落到幼兒的咽喉、食管等部位，噎住幼兒，造成危險。因為幼兒的咀嚼能力欠佳，不容易把一些比較堅硬的水果嚼碎，這些水果也容易噎到幼兒。另外，有些幼兒對某些食物過敏，這些食物也會對幼兒造成危險。

（3）睡眠與行走。睡前要洗臉、洗腳、漱口，不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩。行走時雙手自然下垂，手不插在口袋里，上下樓梯會扶著欄桿學(xué)會靠右行走，遵守交通規(guī)則，過馬路要走人行橫道，注意來往車輛，認(rèn)識紅、綠燈等交通標(biāo)識。

（4）異物吸入。不能把紐扣、硬幣、小玻璃球等放入耳、鼻、口中，不能將氣球的碎片放入口中倒吸氣。氣球等容易堵塞呼吸道的玩具，最好不要帶到幼兒園；教師要及時地檢查玩具，如表面是否光滑，是否容易摔碎，有沒有可拆卸或者容易脫落的小配件。

（5）藥物。學(xué)會辨認(rèn)藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品，不亂吃藥，知道急救電話，認(rèn)識防毒標(biāo)識。

2.意外安全事故引發(fā)的危險

（1）防火和防燙傷。幼兒在火源、油罐、氣罐附近玩火柴和打火機(jī)，容易出現(xiàn)安全事故。要讓幼兒知道衣服著火時要迅速澆水，快速脫掉衣服；燙傷后要迅速用涼水浸泡患處，知道火警電話，認(rèn)識防火標(biāo)識。

（2）防雷電、洪水。讓幼兒知道在打雷下雨時，不能在高大的樹木下避雨，不能在雷雨天氣使用家用電器。知道洪水來到時的自救知識，當(dāng)洪水出現(xiàn)時，要迅速爬上大樹或轉(zhuǎn)移到地勢較高的安全地帶。

（3）防觸電。教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍，知道高壓電的標(biāo)識，并遠(yuǎn)離它們。

（4）防拐騙。教育幼兒記住自己父母的名字、電話號碼、工作單位和家庭住址。不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走，會使用電話，知道遇到危險向他人求救或撥打110報警電話。

二、幼兒安全事故頻發(fā)的原因

總的來說，幼兒安全事故頻發(fā)的原因包括三個方面：家庭因素、幼兒園因素、幼兒自身因素。 幼兒安全事故的發(fā)生與這些因素是密不可分的。

（1）家庭因素。家庭是幼兒成長的搖籃，也是幼兒成長和學(xué)習(xí)的重要場所，家庭在人的整個安全教育過程中占有獨特的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。相對于幼兒在幼兒園中受到的安全教育來講，幼兒在家庭中受到的安全教育的影響則更為持久和深廣，而家長作為家庭中的主要成員，承擔(dān)著對孩子進(jìn)行安全教育的主要責(zé)任。家長對孩子安全教育多加重視，直接關(guān)系到孩子的身心健康乃至孩子的生命安全。

國外的家長是非常重視孩子的自我保護(hù)教育的，他們認(rèn)為真實的生活其實是充滿了各種危險因素的，讓孩子學(xué)會在生活中保護(hù)自己不受傷害是非常必要的，因此幼兒的自我保護(hù)教育被作為家長對幼兒進(jìn)行安全教育的重要部分。顧桂蘭的《國外幼兒安全教育做法之鑒》中指出，日本家長普遍認(rèn)為，日?；顒又泻⒆觽冸y免會磕磕碰碰，不必因一點小摩擦就擔(dān)心不已；幼兒如果被過度保護(hù)起來，那么等同于溫室里的花朵，必然經(jīng)不起挫折。

（2）幼兒園因素。幼兒園因素包括很多方面，總結(jié)如下：①幼兒園的安全教育既不全面又不具體。幼兒園需要開展的安全教育有安全與同伴玩耍、安全運(yùn)動防摔傷、安全交通、安全飲食、居家安全、自然災(zāi)害教育、防止遭受性侵害等教育。②幼兒園開展安全教育的時間不充足。幼兒園在安全教育的課時安排上明顯少于五大領(lǐng)域的課程，而安全教育活動也被其他幼兒園特色活動所取代，所有這些都直接導(dǎo)致安全教育的時間不足。③幼兒園進(jìn)行安全教育方式簡單。趙秀娟在《大連市幼兒安全教育現(xiàn)狀研究》一文中公布了問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果：大連市幼兒園進(jìn)行安全教育的方式主要包括生活說教、活動滲透、主題教育。生活說教的方式占45%，主題教育占26%，活動滲透占20%，案例分析教育占3%，安全文本閱讀占5%，安全教育演習(xí)只占1%。從調(diào)查中可以看出，教師對幼兒的安全教育主要以說教、活動滲透、主題教育等簡單的方式為主。

（3）幼兒自身因素。①幼兒特別好動，睜開眼后就會不停地動、不停地問。他們不知疲倦地做各種動作，不斷地變換活動方式。對幼兒來說，不間斷的活動不會讓他們產(chǎn)生疲勞，安靜的生活反而會讓幼兒感到單調(diào)枯燥，所以他們不停地動，滿屋子亂跑，看到什么都好奇，感興趣，什么都想摸一摸。因此，家長和幼兒園教師也應(yīng)盡可能讓孩子去動，做自己感興趣的事情，并指導(dǎo)和鼓勵幼兒做一些力所能及的事情，比如擦桌子、搬凳子、拆卸組裝玩具等。②幼兒對大千世界充滿好奇，強(qiáng)烈的好奇心、求知欲使幼兒的模仿欲望較強(qiáng)，幼兒喜歡模仿大人的行為和動作。但幼兒的認(rèn)知能力還不強(qiáng)，不知道自己模仿的動作和行為有沒有暗藏危險。因此，家長和幼兒園教師應(yīng)時常告訴幼兒哪些行為和動作可以學(xué)習(xí)，哪些動作不可以模仿。③幼兒的安全觀念比較淡薄。由于他們年齡還小，對周圍的人、事物、危險缺乏正確認(rèn)識，不知道什么會導(dǎo)致危險，他們好奇心很強(qiáng)，對什么情況都想親身進(jìn)行嘗試。例如，拿起東西就往嘴巴里送，從而導(dǎo)致誤食；看到火柴就模仿點火，從而導(dǎo)致燒傷、火災(zāi)等。④幼兒的運(yùn)動系統(tǒng)還沒有發(fā)育完善，他們的平衡性比較差，反應(yīng)也不夠靈敏，然而他們又好動，因此容易造成扭傷、跌倒、骨折等。幼兒期的特殊性使得幼兒在這一時期需要得到更多的保護(hù)，這就要求家長及幼兒教師掌握幼兒期孩子的身心發(fā)展特征，從而使幼兒更好地成長。

三、培養(yǎng)幼兒安全意識與自我保護(hù)能力的策略

對于以上幼兒容易發(fā)生的安全事故，社會、學(xué)校、家長可以采取以下方法對幼兒加強(qiáng)保護(hù)，促進(jìn)幼兒健康成長。

（1）開設(shè)專門課程，對幼兒進(jìn)行安全教育。現(xiàn)階段我國的幼兒園教育都是圍繞五大領(lǐng)域課程展開，還有許多民辦幼兒園以特色辦學(xué)為旗號，開展各式各樣的活動，但是極少有幼兒園開設(shè)安全教育課程。為什么近年來安全事故頻發(fā)？為什么到現(xiàn)在安全教育依然得不到重視？這一問題難道不應(yīng)該引起社會各界的深刻思考？俗話說得好：“教育要從娃娃抓起?！比欢?，幼兒園和家長們只注重知識教育，重點放在幼兒的學(xué)習(xí)成績上，忽視了安全教育的重要性。幼兒園要開設(shè)安全教育課程，要讓幼兒從小就有自我保護(hù)的意識，并懂得如何在危險來臨的時候保護(hù)自己的生命安全。應(yīng)多開設(shè)安全教育活動課，讓幼兒參與其中，親身體會，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的方法。

（2）抓住時機(jī)，適時教育。所謂抓住時機(jī)，適時教育，就是在日常生活中，當(dāng)幼兒磕傷、碰傷，在傷害降臨之際及時對幼兒開展安全教育，告訴幼兒這樣做是危險的，是容易受傷的，如果下次還這樣做，就會受到更大的傷害。那么幼兒頭腦中就會有這樣一個概念：這件事情是危險的，是會讓我受傷的。下次再遇到這樣的事情，幼兒就會在潛意識中引起疼痛感，就會躲避危險的發(fā)生。

（3）深入實踐，讓幼兒親身體驗“危險”。這里所謂的“危險”是指由家長或者老師創(chuàng)設(shè)的情境，是在可以預(yù)知后果的情況下產(chǎn)生的。很多安全事故發(fā)生在幼兒不知道的情況下，這時就需要設(shè)置一些為幼兒經(jīng)常玩耍且容易發(fā)生或者存在潛在危險的地方，制造“危險”，讓幼兒知道哪些地方容易發(fā)生危險，那么幼兒在下一次活動的時候就會有意識地躲開有危險的地方。

（4）家園合作，共同提高幼兒安全保護(hù)意識。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長不僅要關(guān)注孩子在幼兒園的日常行為、生活和學(xué)習(xí)，也要關(guān)注幼兒的健康。比如，家長要經(jīng)常問教師：“我家孩子臉上被誰抓的呀？”“我家孩子腿上怎么磕破了？”要提高家園合作能力，要求教師主動與家長聯(lián)系，經(jīng)常說一說幼兒在園中的情況。此外，提高家園聯(lián)系有利于家長和教師在認(rèn)識上達(dá)成一致。比如，教師教幼兒過馬路時“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的交通意識。有些家長帶著孩子過馬路的時候經(jīng)常會闖紅燈，這時就會造成幼兒認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致幼兒在獨自過馬路的時候不知道是紅燈走還是綠燈走，也許安全事故就在這時發(fā)生。這要求教師與家長緊密合作，以便傳達(dá)信息，共同提高幼兒安全保護(hù)意識，共同促進(jìn)幼兒健康成長。

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