如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育

馬學(xué)秀

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的推行，德育在教學(xué)中的地位日益重要。小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的情感和思想，是進行德育的最佳題材。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，由于受到應(yīng)試教育的影響，語文教師缺乏對德育的重視，導(dǎo)致小學(xué)語文德育的效率很低。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透

教師應(yīng)該更新自己的教育理念，切實重視德育，在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生進行良好的德育，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)與道德綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

偉大的文學(xué)家但丁曾說：“道德可以彌補智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)彌補不了道德的缺陷?！钡赖率且粋€人的基本素質(zhì)，也是維系社會運行的基石。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)“德育的有效滲透”。小學(xué)生的思維能力較弱，可塑性較強，這一時期的學(xué)生就相當(dāng)于一張白紙，教師在上面涂抹什么，就會形成什么樣的顏色和圖案。但是教師要認(rèn)識到德育與語文教學(xué)活動是不可分離的，教師要在教學(xué)活動中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生感受德育熏陶，從而提升學(xué)生的思想道德水平。接下來筆者就結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談一談小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的必要性以及德育滲透的策略。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中給學(xué)生滲透德育有著重要的意義，具體來說，第一，素質(zhì)教育和新課改的要求是統(tǒng)一的，都是要求促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。語文作為小學(xué)的三大主流學(xué)科之一，對推進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著不可推卸的責(zé)任。思想道德作為學(xué)生綜合素質(zhì)的主要表現(xiàn)，因此教師需要在教學(xué)活動中滲透德育。第二，語文是一門人文性很強的學(xué)科，語文最基本的功能就是提升學(xué)生的語言溝通能力，語文教材中蘊含著豐富的情感，對學(xué)生進行德育可以明確和升華學(xué)習(xí)的德育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，提升學(xué)生的思想道德水平，可以為國家輸送更多優(yōu)質(zhì)、全面的人才，有利于和諧社會的實現(xiàn)，為實現(xiàn)偉大的“中國夢”添磚加瓦。因此，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中給學(xué)生滲透德育，提升學(xué)生的思想情操和道德品質(zhì)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

1.立足于課堂教學(xué)，挖掘教材中的德育因素

課堂是教學(xué)活動的主要陣地，語文教材也是教師展開教學(xué)的主要依據(jù)?？鬃釉f：“君子憂道不憂貧。”這個“道”就指的是道德，中國歷來就十分注重道德的教化。人教版語文教材的編排十分合理，選取的都是文質(zhì)兼美的文章，蘊含著豐富的思想和深刻的哲理，因此，教師應(yīng)該努力挖掘教材中的德育因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟到為人處世的道理。

例如，在講授《晏子使楚》這篇課文時，我除了引導(dǎo)學(xué)生掌握了本課的生詞與語法之外，還給學(xué)生講解了為人處世的道理。這篇課文是講晏子在出使楚國期間，被楚王三次侮辱，都被晏子用語言巧妙地回?fù)簦槐安豢?。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將課文翻譯，并將故事拓展改編成一個劇本，讓學(xué)生進行情景劇表演。在表演中，我讓學(xué)生注意把握人物的性格以及心理特征，尤其是要將晏子的勇氣和智慧表現(xiàn)出來，通過情境表演，學(xué)生對晏子有了更加深刻的了解，也感受到了晏子身上的愛國情懷。這樣，我就將德育與教學(xué)活動結(jié)合起來，完成了教學(xué)課文、滲透的雙重任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)直觀化情境，給學(xué)生滲透德育

小學(xué)生的思維能力相對較弱，如果教師在德育中給學(xué)生進行“思想灌輸”，就會“東風(fēng)吹馬耳”，起不到很好的德育效果。多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力豐富，憑借圖文并茂、視聽結(jié)合的獨特優(yōu)勢，日益受到廣大教師的青睞。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造生動的德育情境，將課文中冷冰冰的文字轉(zhuǎn)化為圖片、聲音、視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在潛移默化中也就會對學(xué)生形成良好的德育熏陶。

例如，在講授《小橋流水人家》這篇課文時，首先，我給學(xué)生播放了馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》的郎讀音頻，讓學(xué)生感受美好的大自然意象。這篇散文的題目就來自馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。隨后，我給學(xué)生播放了江西婺源的景色，跟課文中的描繪幾乎一模一樣，清澈的溪水、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、美麗的田園，我讓學(xué)生結(jié)合視頻體會文中的這些語句，體會大自然的靜謐和田園風(fēng)光的美好。如此，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感。

3.開展德育實踐活動，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一

陸游曾說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！钡掠碚撆c德育實踐是不可分割的，如果教師只是一味地給學(xué)生講授德育理論，而不組織學(xué)生進行德育實踐活動，就會造成“知”與“行”的分離，就會建造空有華麗外表的空中樓閣。德育是一個長期的教育過程，需要德育實踐來深化學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成德育慣性，能夠促使學(xué)生在生活中實踐德育理論。

例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，班上有許多孩子因為父母工作忙而缺乏關(guān)愛，于是形成孤僻的性格，還有一些學(xué)生由于父母的溺愛而形成自私的品格。針對這一情況，我組織學(xué)生參加了“走進敬老院，傳遞溫暖情”的班級活動。我組織學(xué)生來到敬老院，幫助老人打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目、與老人談心，學(xué)生都很熱心地參與，老人也感受到了來自晚輩的關(guān)愛。在實踐活動中，學(xué)生學(xué)到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，班級的凝聚力也得到了增強。

總而言之，德育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。作為小學(xué)語文教師，要運用科學(xué)、合理的德育方式，給學(xué)生創(chuàng)造德育情境，讓學(xué)生感受德育魅力，從而提升學(xué)生的思想道德水平。

參考文獻：

曹忠遠(yuǎn).小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].大眾科技，2014，16（3）.

編輯 高 瓊