小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

張萬榮

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，不僅要求教師傳授學(xué)生語文知識(shí)和技能，還要實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的育人功能，使學(xué)生通過該階段的學(xué)習(xí)，具備一定的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；德育滲透

黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。教育部為了相應(yīng)黨的號(hào)召，于2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，該意見指出，立德樹人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。這些政策的接連出臺(tái)，為各階段教學(xué)指明了方向，在教學(xué)中滲透德育勢(shì)在必行，這不再是思政教師的職責(zé)，而是全體教師義不容辭的義務(wù)。通過將德育滲透到語文教學(xué)的始終，為學(xué)生創(chuàng)建全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化提高他們的道德修養(yǎng)。

一、教師德為人范，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中、模仿性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的特點(diǎn)，來進(jìn)行德育滲透。由于學(xué)生具有較高的模仿性和可塑性，教師一定要注意自己的言行，通過德為人范，給予學(xué)生潛移默化的正面影響。小學(xué)語文教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，熱心助人。教師在要求學(xué)生做到時(shí)，也應(yīng)對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

例如教師在教授小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔你在哪里》一課時(shí)，要求學(xué)生在朗讀中讀出感情，讀出對(duì)雷鋒精神的向往和崇拜之情，不妨先從講授雷鋒的事跡著手，讓學(xué)生了解雷鋒并不是只存在與人們的口號(hào)中，還是一個(gè)跟他們一樣有血有肉的人，從而使他們對(duì)雷鋒及雷鋒精神有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以身作則有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受到教師飽滿的熱情，以此來激發(fā)他們的朗讀興趣，讓雷鋒精神融入學(xué)生的血液，外化為他們的一種行為。

二、在課堂教學(xué)中滲透，讓學(xué)生學(xué)有所得

課堂教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要場(chǎng)所，不僅是教師施展新的教學(xué)方法、滲透德育的圣地，也是學(xué)生學(xué)得知識(shí)，獲得能力的樂園。如何使其成為師生共同進(jìn)步的樂園，成為擺在教師面前的重要課題。教師在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)挖掘教材中德育因素，然后以巧妙的方式滲透其中，在此基礎(chǔ)上，通過將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位來共同去探究文本傳遞的思想和做人的道理，從而使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能獲得道德的滋養(yǎng)。

例如在教授小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》一課時(shí)，在上課之初，我先將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，然后讓他們?nèi)ニ鸭P(guān)于描寫友情的名言，學(xué)生也可以將自己對(duì)友情的感悟?qū)懗鰜碓谡n堂中進(jìn)行分享。如一組學(xué)生選取的名言為詩詞：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！倍M學(xué)生選取的是外國(guó)名言“自己先做一個(gè)好人，然后找和你相仿的人做你的朋友。能如此，友誼才能穩(wěn)固地成長(zhǎng)?！薄罢嬲挠颜x總是預(yù)見對(duì)方的需要，而不是宣布自己需要什么?！薄诟鹘M展示完自己搜集到的友情名言之后，我讓各組派一個(gè)代表來說一說自己對(duì)友情和對(duì)所選取名言的理解。通過這種方式，語文課堂各種觀點(diǎn)叢生，可謂百家爭(zhēng)鳴。此時(shí)，我在引入課文內(nèi)容講解，在聽到阮恒對(duì)待朋友無私的做法時(shí)，學(xué)生紛紛流露出欽佩之情，這種預(yù)先鋪墊的方法，為后續(xù)的德育滲透奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生甚至還能聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，提出了如果自己朋友遇到困難，也要向阮恒學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)超我的預(yù)期，使我堅(jiān)定了一個(gè)信念，只要找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，德育滲透并不難實(shí)現(xiàn)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透，讓學(xué)生種下自己的道德之花

俗話說：“得法于課上，得益于課下?！闭\(chéng)如此言，教師在教學(xué)中除了應(yīng)重視課堂教學(xué)外，也不應(yīng)忽視第二課堂，通過多種形式的課下實(shí)踐，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，使他們感受到一個(gè)人的品德修養(yǎng)在生活中的重要作用。

例如教師教授五年級(jí)語文上冊(cè)口語交際習(xí)作一時(shí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組兩個(gè)人，在課下完成對(duì)身邊愛讀書人的采訪。采訪提綱、采訪筆記等需要兩個(gè)人合作制定，通過巧妙配合，來完成采訪任務(wù)。配合最默契、提綱和采訪心得整理最科學(xué)的小組將為獲勝小組，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。其中，最為重要的一項(xiàng)是對(duì)自己的合作伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的形式一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的參與積極性，身邊人的評(píng)價(jià)，也使學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的德育滲透，雖然無聲無息，卻起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，易于被學(xué)生理解和接受。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透并不是一蹴而就的，需要教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際狀況來采取科學(xué)的策略，并持之以恒地堅(jiān)持下去，從而使德育之花在語文教學(xué)中落地，并得到持續(xù)的灌溉，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊