小學(xué)高年級班主任管理模式的改進(jìn)

廖群連

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)校興盛，現(xiàn)在老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解答疑惑的途徑之一。知乎、作業(yè)幫、小猿搜題等解題軟件的興起，學(xué)生可以不通過老師就知道答案，更方便快捷，想學(xué)什么網(wǎng)上也有各種教學(xué)。學(xué)校原有的教育模式受到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響，如何革新學(xué)校教育，使得班主任可以有效地管理課堂和學(xué)生成為了當(dāng)前學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。著重對如何改進(jìn)班主任的管理模式進(jìn)行分析對我國小學(xué)高年級班主任管理模式的改進(jìn)工作有一定推動作用。

關(guān)鍵詞：管理；班主任；尊師重道

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育界的普遍應(yīng)用沖擊了原來以教師傳授知識、解答疑惑為主的教學(xué)體系。所以，為了適應(yīng)新時代的變化，我們需要對現(xiàn)有的教育體制進(jìn)行改革，改進(jìn)班主任的管理模式以達(dá)到對學(xué)生的有效管理。

一、重視培養(yǎng)小學(xué)生尊師重道思想

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，世界文化開始交流融合，逐漸淡化了我國學(xué)生尊師重道的意識。古人語：片言之賜，皆事師也。所以，學(xué)生必須尊重老師，在這種在尊師的態(tài)度下學(xué)生才能較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的品質(zhì)。在學(xué)校教育中，班主任不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要注重傳統(tǒng)的尊師重道的教育思想的傳承，發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在學(xué)校教育中，老師要摒除傳統(tǒng)文化中不好的思想，選擇好的思想傳授給學(xué)生，吸收外來文化并與中國傳統(tǒng)文化相融。班主任在日常教學(xué)活動中要注重言傳身教，從自身出發(fā)，將自己優(yōu)良的品格以及對待學(xué)生的態(tài)度，通過自己的行為傳授給學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)階段由于年齡較小，學(xué)習(xí)能力正在逐步提高，是學(xué)習(xí)文化知識、做人道理以及性格形成的重要階段，所以班主任應(yīng)該重視對學(xué)生尊師重道思想的培養(yǎng)。我國現(xiàn)在在小學(xué)階段推行的背誦《弟子規(guī)》活動，對學(xué)生尊師重道、尊重父母思想的形成有著良好的推動作用。班主任不但要讓學(xué)生熟背，還要讓學(xué)生理解其中的意思，班主任可以利用課余時間對《弟子規(guī)》進(jìn)行講解，使學(xué)生對我國傳統(tǒng)的尊重師長的思想進(jìn)行理解。

二、樹立班主任的威信

在小學(xué)階段，學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏自我約束力，所以需要教師樹立威信，確保學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，學(xué)生更容易服從有威信力的班主任的管教。班主任如何建立威信呢？

首先，班主任一定要公平公正地對待每一個同學(xué)，不偏不倚，公正無私，賞罰分明。其次，班主任在班級里屬于管理層，平時與學(xué)生的接觸最多，對每個學(xué)生的基本情況都能做到心里有數(shù)。所以，班主任平時對學(xué)生的教育起著很重要的作用，比如，對世界的看法、對自身價值的看法及行為習(xí)慣的養(yǎng)成和自身性格的形成。在日常的班級管理中，班主任在心里不能對學(xué)生進(jìn)行等級劃分，要做到每個學(xué)生都公平對待、因材施教，對學(xué)生形成有效的管理。好的、乖的誰都喜歡，人之常情。但是，學(xué)生都一樣，老師要一視同仁，不要存在差別式教育。

三、傾聽學(xué)生的心聲和建議

人非圣賢，孰能無過。誰都有犯錯的時候，老師也是人，也會犯錯。不要為所謂的面子，拒絕承認(rèn)錯誤，這樣會帶來不良影響，有損班主任的威信，錯而能改，善莫大焉。老師要虛心面對自己的錯誤，積極改正自己的錯誤。班主任要及時關(guān)注學(xué)生的情況，要及時與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助學(xué)生解決問題，并及時向家長了解實(shí)際情況，與家長一起共同解決學(xué)生的問題。在班級管理中，班主任應(yīng)該多聽取學(xué)生的想法和建議，作為班級活動的主要參與者，他們的意見是必不可少的。

四、完善管理制度

班主任與其他老師相比而言，班主任不僅要管理班級的事務(wù)，還要進(jìn)行學(xué)科教育，身兼數(shù)職，難免有些精力不足，所以，對于班主任來說，如何將更多的精力投入教學(xué)工作中去，保證班主任能夠較好地管理班級，一套高效率的管理方案是必不可少的。班主任應(yīng)采取以下措施：（1）要選好班委，可以給班長較大的權(quán)力，但要監(jiān)督他用權(quán)的方式和效果；（2）當(dāng)學(xué)生來反映情況的時候，不管班主任多忙，不管這事兒多小，都要認(rèn)真聽，即使班主任一聽就知道最終不能給他解決，聽的時候一定要認(rèn)真聽；（3）不要怕暴露自己，有些問題班主任解決不了，一定要讓給學(xué)生知道，讓他們理解班主任的難處，從而收回自己的要求，不要為了面子樹立班主任無所不能的形象，如果學(xué)生認(rèn)為班主任無所不能，但你又沒給他解決問題，這就會與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，這樣就不好了；（4）班級管理方式要民主，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出適合他們的管理方式。

綜上所述，本文從培養(yǎng)學(xué)生的思想、樹立教師威信、傾聽學(xué)生心聲和建議、完善管理制度的角度出發(fā)對如何改進(jìn)班主任的管理模式進(jìn)行了分析和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍加旭.試論班主任管理風(fēng)格與學(xué)生 心理健康的關(guān)系[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010（8）.

[2]杜海平.論教師教育的人本價值訴求[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2010（3）.

[3]陳家勝.班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響[J].平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

編輯 馬曉榮