小學(xué)生修改作文的策略之我談

曹菊霞

摘 要：修改作文是提高學(xué)生作文水平和寫作能力的主要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中老師要把教學(xué)生如何修改作文當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到修改作文對提高自己作文水平和語文成績的重要性。小學(xué)語文老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，使學(xué)生的寫作能力在一次次的修改中得以提高。講清目的和意義，明確主題；教給學(xué)生修改作文的方法，掌握自改要領(lǐng)；學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種修改方法，滲透自改知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；修改方法；明確主題；掌握要領(lǐng)

在小學(xué)語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)修改作文對提高學(xué)生的寫作文水平來是說必不缺少的一個環(huán)節(jié)，就如學(xué)習(xí)完一篇課文，要對中間的詞字熟讀、背記，對中心段落進(jìn)行閱讀理解一樣。所以，作為小學(xué)語文老師，要多探索、多總結(jié)，我們一定要重視培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，使學(xué)生的寫作能力在一次次的修改中得以提高。在此，筆者就談?wù)勗谛W(xué)語文作文教學(xué)中，如何教學(xué)生學(xué)會修改作文，與大家交流、討論。

一、講清目的和意義，明確主題

老師在教學(xué)生修改作文的過程中，首先要讓學(xué)生明白作文的寫作目的和意義，確定主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行修改。修改能力是作文寫作的重要組成部分，也是反映學(xué)生獨(dú)立寫作能力的途徑，是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和作文寫作能力的主要標(biāo)志。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會修改作文，既能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，也能讓學(xué)生在修改中體驗(yàn)成功，養(yǎng)成認(rèn)真寫作、學(xué)習(xí)，且勤于思考、對習(xí)作精益求精的好習(xí)慣。因此，教會學(xué)生修改作文，讓學(xué)生在反復(fù)修改作文的過程中發(fā)現(xiàn)寫作文的奧秘，提高其運(yùn)詞、運(yùn)句的能力，提高寫作水平，就能無形中培養(yǎng)其修改作文的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立修改自己作文的信心，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的熱情。

二、教給學(xué)生修改作文的方法，掌握自改要領(lǐng)

修改作文有一定的方法，不是拿起來就逐字逐句地讀，并且修改。如，老師修改作文有“對癥下藥”“句子點(diǎn)評”“整體布局”“畫出金句”等，這些修改方法都能在一定程度上提高學(xué)生的作文質(zhì)量。所以，老師在教小學(xué)生修改作文的過程中，也要教他們一些修改作文的方法，掌握自改的要領(lǐng)，才能真正起到改的目的，也才能讓學(xué)生在改作文的過程中得到提高。比如，示范法，老師帶學(xué)生先看本節(jié)訓(xùn)練的作文，找出普遍存在的問題，再結(jié)合習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇一篇典型的作文作為范文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，找出問題，對癥下藥，進(jìn)行修改；再比如，誦讀法，讓學(xué)生帶著情感通讀自己的作文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)作文中的問題，如，銜接不緊湊、語言不充暢、情感不真實(shí)等。誦讀法是學(xué)生最常采用的修改方法，也是學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作問題的方法，學(xué)生讀讀改改，邊讀邊改，就能使自己的作文更有質(zhì)量和水平，對提高學(xué)生的修改能力和寫作能力大有幫助。如，有一個學(xué)生的作文中有這樣一句話“一進(jìn)公園，我首先第一個看到的就是一池的荷花”。他在采用誦讀的方法修改時，總覺得哪里不對，反復(fù)閱讀，發(fā)現(xiàn)“首先”“第一個”用重復(fù)了，于是他先取了“首先”，覺得好是好，沖擊力不夠強(qiáng)。于是他取了“第一”再讀，感覺既順暢，力度也夠強(qiáng)，使迫不及待的驚喜和情感躍然紙上。還有，如，冷卻法、類比法、互評法等，都是修改作文的有效方法。只要學(xué)生熟練掌握，并能根據(jù)自己的作文選擇適合的修改方法，就一定能提高自己修改作文的能力，提升作文水平。

三、學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種修改方法，滲透自改知識

修改作文也是一門學(xué)問，也有自己獨(dú)有的方法和知識。老師在平常的習(xí)作訓(xùn)練中，不但要教會學(xué)生修改作文的方法，還要讓他們掌握一定的修改知識。這樣學(xué)生才能真正在修改作文的過程中不斷成長。比如，老師在批改學(xué)生作文的時候，給他們的批語必須是準(zhǔn)確的、真實(shí)的、合理的、具有啟發(fā)性的，如此學(xué)生才能在這些批語中領(lǐng)悟到一些方法和修改的知識。如，“爸爸既勤快又干凈?！痹谛薷牡倪^程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把原句中的“既”改成“手腳”，再把干凈前加上“愛”，再讓學(xué)生讀“爸爸手腳勤快又愛干凈?！笔遣皇琼槙扯嗔耍乙馑家餐暾?。在這種“精批細(xì)改”的過程中，老師一定要讓學(xué)生掌握書面上修改的方法，給他們講解并示范，加深學(xué)生對修改知識和寫作知識的理解，掌握相關(guān)修改符號，提高學(xué)生修改能力，積累學(xué)生的語文知識。在習(xí)作訓(xùn)練中，只要老師能循序漸進(jìn)地給學(xué)生傳授一些修改的方法，并在作文練習(xí)和修改的過程中滲透相關(guān)作文知識，這對學(xué)生寫作的綜合能力無疑是一種提高。

總之，作文的學(xué)習(xí)是貫穿小學(xué)語文所有學(xué)習(xí)的，是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，所以，小學(xué)語文老師要教學(xué)生從小重視修改作文，并掌握修改作文的方法，積累相關(guān)的作文知識，這對學(xué)生的寫作水平還有語文教學(xué)來說，都是積極的、有利的推動。

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編輯 杜元元