淺談小學英語智慧教室對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊潔

摘 要：小學英語是學生整個英語學習的開端，也是學生夯實英語學習基礎的重要時期。因此，在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生英語學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著信息化手段步入英語課堂，教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就生動了起來。解析在智慧教室的課堂中英語教師是如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的。

關鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；信息化；智慧教室

一、創(chuàng)設真實語境，鍛煉語言能力

小學英語新課標中明確強調對學生聽、說、讀、寫四方面的培養(yǎng)。但是目前體制下的英語教學強調了聽與寫，而忽略了對學生口語的培養(yǎng)，加上平時在教室中學生羞于張口，或者設備不夠完善，或者聽課老師就在眼前會緊張等原因，造成學生口語的薄弱。而我校的智慧教室可以很好地改善這種情況。學生是以小組的方式坐在一起的，這樣就方便了學生上課以小組合作的方式進行活動了。同時聽課的教師學生是完全看不到的。智慧教室單獨設置了聽課的空間，聽課教師可以看清、聽清教室的一切教學活動，而學生是看不到聽課教師的。這樣對于學生來說，就沒有心理壓力了。而智慧教室的設備先進、完善，不僅可以播放各種媒體，還可以創(chuàng)設各種語境。例如我在講授新標準外研版三年級起點六年級下冊第二模塊第二單元It will snow in Harbin.這一課時，就先創(chuàng)設了真實的語境，播放了一段天氣預報，之后提問學生在這段天氣預報中聽到了哪些關于天氣的單詞。學生積極發(fā)言，并且進行頭腦風暴，說出了很多其他關于天氣的單詞。這樣，我引課的目的就達到了。之后鼓勵學生自己當個小小播報員，一邊配合中央電視臺天氣預報的背景音樂，一邊拿著話筒，站在臺前，用手指著天氣圖標來預報天氣。學生說得棒極了。我給學生創(chuàng)設了語境，學生自信地完成了課堂的這項活動。學生流利的口語，好聽的背景音樂，著實讓站在旁邊的我感到驕傲。我認為這就是藝術的課堂，這就是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種方式。

二、啟發(fā)學生思考，提高思維能力

在英語教學中，挖掘教材的知識性和邏輯性非常重要。利用對教材的熟悉程度以及小學生的好奇和求知心理，合理設計課堂活動，讓整節(jié)課有嚴密的邏輯性。這樣不僅教師上整節(jié)課不會忘記環(huán)節(jié)，學生學起來也會覺得十分有趣。同時，教師在拋出問題之后，啟發(fā)學生思考，有時能得到令人驚喜的答案。比如，在智慧教室給學生教授新標準外研版三起六下第三模塊第一單元The sun is shining這一課時，我并沒有直接問學生本課要學什么，重點是什么，語法結構是什么，而是先讓每個學生在平板上看了一幅圖畫。然后告訴我，What can you see in this picture？你看到了什么，并且不能說別人說過的。這個問題對學生來說是很容易的，所以課堂氣氛非常熱烈。這時我觀察有的學生會馬上調出平板上的書寫筆功能，把說過的物體標注出來。這就是智慧教室的方便之處了。然后，學生回答出了我心里想要的答案，說出了圖片中正在做動作的物體。同時，讓我沒想到的是，靜止的物體如藍天、草地、大山，學生也說了出來。我不禁感嘆學生思維的活躍。作為教師的我們，不能禁錮孩子們的想象能力和思維能力。之后，我又拋出問題：你看到的物體在做什么？孩子們還是積極踴躍地回答了我的問題。而學生的答案就構成了課本上文本的內容。當我讓學生用平板翻到有文本那一頁的時候，孩子們不禁感嘆，哦，原來這就是課文內容。以這樣的方式進入文本的學習，顯而易見，學生是容易接受的。

三、激發(fā)學生興趣，養(yǎng)成良好習慣

我們要求學生能夠樂學、善學，那么首先就得激發(fā)學生學習英語的興趣。設計教學活動時，要以知識性和趣味性相結合的方式來進行。在智慧教室中，多媒體的輔助大大增加了教師上課的趣味性以及學生學習的主動性。比如在教授完單詞后，利用平板的功能，可以設置單詞翻翻看的游戲。利用學生熟悉的游戲來進行單詞的鞏固，學生就樂于學習了。通過這個游戲，學生不僅可以熟記單詞的漢語意思，同時在連連看的時候，還會大聲朗讀這個單詞的發(fā)音。這就是在激發(fā)學生興趣的同時，也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。在課堂上，學習完文本之后，學生可以利用平板的錄音和打分功能進行自測或者進行比賽。大聲朗讀一段英文文本后，系統(tǒng)會自動識別聲音并進行打分，這大大激發(fā)了學生朗讀的熱情。反復進行練習，上進心強的學生總是會要求下一次的得分比本次的高。信息技術的應用有利有弊，可是只要正確地引導學生，利總是遠遠大于弊的。課下對學生學習英語的興趣也是要培養(yǎng)的。最方便快捷的方式是跟讀課本動畫。當然，這還不能滿足一部分學生學習英語的熱情。因此，我給學生推薦了兩種學習英語的手機APP。一種是當下比較流行的少兒趣配音。另一種是嘰里呱啦。兩種學習英語的軟件都比較有趣，都有每天可以記錄打卡的功能。只要孩子能堅持用好其中一個學習英語的軟件，那么我最初培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的就達到了。

總之，培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)不是一朝一夕的工作，而是需要教師和學生共同努力的。我喜歡教育這個職業(yè)，我一直勉勵自己，教書的同時一定要學會育人。我希望我培養(yǎng)的是身心健全、有品格的學生。我希望核心素養(yǎng)的教育一直伴隨學生成長。

參考文獻：

[1]張芹.新課程怎么教：走進英語新課程[M].新疆青少年出版社，2008.

[2]和學新.提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津教育出版社，2009.

編輯 趙飛飛