論小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的養(yǎng)成

摘 要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課中的重要一環(huán)，科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課的核心內(nèi)容。分析了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中普遍存在的一些問題，提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的養(yǎng)成需要培養(yǎng)的七種意識(shí)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；探究

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、思考、整理分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究能力。[1]

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

目前，隨著課程改革的深入和教學(xué)條件的改善，科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了教師和學(xué)生的重視，教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化，一些先進(jìn)的教學(xué)方法也逐漸進(jìn)入了課堂，但依然存在一些問題。具體表現(xiàn)在：

1.過(guò)分注重學(xué)生的自主性，忽視了教師的主導(dǎo)性

造成的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)課中，教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)缺乏節(jié)奏、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確、課堂上學(xué)生動(dòng)手操作亂哄哄、實(shí)驗(yàn)過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，難以得出正確的數(shù)據(jù)結(jié)論，最后學(xué)生實(shí)驗(yàn)以失敗告終，教學(xué)效果也大打折扣。

2.有些教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理解過(guò)于片面

生搬硬套將所有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都套用探究性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，殊不知并不是所有的知識(shí)都適合探究性學(xué)習(xí)，比如一些具體事物的名稱、概念、事實(shí)等常識(shí)性知識(shí)和一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，完全可以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式去講解，沒必要事事必講探究性學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)套用探究性學(xué)習(xí)，而忽視了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。[2]探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種積極的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能夠創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)。

3.過(guò)于注重學(xué)生操作的外在性，忽視了實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)性和思維性

教師在實(shí)驗(yàn)課中容易出現(xiàn)一些弊端，為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而少要求，少指導(dǎo)，少評(píng)價(jià)，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)熱熱鬧鬧，可是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)后，缺乏深層次的交流、質(zhì)疑和分析，缺少了對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)和思考，也就失去了實(shí)驗(yàn)課的真正意義。

二、科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)掘探究潛力，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾種意識(shí)。

1.目標(biāo)意識(shí)

小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)講究嚴(yán)謹(jǐn)，講究程序和過(guò)程。教師在課堂中，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是什么，實(shí)驗(yàn)需要達(dá)到什么結(jié)果，需要什么樣的程序，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問題。只有目標(biāo)明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作才會(huì)有序進(jìn)行。

2.方案設(shè)計(jì)意識(shí)

任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作之前都會(huì)有一定的實(shí)驗(yàn)方案，有些實(shí)驗(yàn)會(huì)有不同的方案設(shè)計(jì)，不同方案得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可能不同，教師要給學(xué)生灌輸這樣的意識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是操作實(shí)驗(yàn)必備的程序。教師可以在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后告訴學(xué)生最為理想的方案設(shè)計(jì)。

3.觀察意識(shí)

觀察是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重要的一個(gè)步驟，認(rèn)真、有目的的觀察，才能把感性的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘闹R(shí)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“親自發(fā)現(xiàn)”獲取科學(xué)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.數(shù)據(jù)的整理收集意識(shí)

任何實(shí)驗(yàn)都離不開數(shù)據(jù)的整理和收集，學(xué)生通過(guò)整理數(shù)據(jù)和記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，形成科學(xué)觀察、科學(xué)記錄的習(xí)慣，有助于得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5.數(shù)據(jù)分析和論證意識(shí)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要有分析和論證的意識(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)探討，發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而在教師指導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析自主得出結(jié)論，或在教師的啟發(fā)下得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而達(dá)到探討性學(xué)習(xí)的效果。

6.評(píng)估和改進(jìn)意識(shí)

偉大的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在千百次的失敗基礎(chǔ)上成功的，教師要教育學(xué)生樹立正確的觀念，科學(xué)不是游戲，而是通過(guò)一次次艱苦努力，在不斷的猜測(cè)評(píng)估和改進(jìn)中，才有可能實(shí)現(xiàn)最終的理想目標(biāo)。

7.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要多人合作完成。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)這時(shí)候就格外重要。教師在實(shí)驗(yàn)課堂中，為提高實(shí)驗(yàn)效率，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分組進(jìn)行。這時(shí)候就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作者、實(shí)驗(yàn)觀察者、記錄者等的分工。小學(xué)生一般都比較喜歡當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作者，如何協(xié)調(diào)一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中各個(gè)成員的角色？教師可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作員、記錄員、觀察員等，通過(guò)角色互換，完成分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生主動(dòng)性和教師主導(dǎo)性的結(jié)合

要真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實(shí)驗(yàn)課中，教師要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，自主動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合在一起，才能有效地提高實(shí)驗(yàn)課的效率效果。

實(shí)驗(yàn)課前，教師要以培養(yǎng)學(xué)生七種意識(shí)為前提，恰當(dāng)合理地制定教學(xué)方案，選擇適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)密掌控課堂節(jié)奏。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、分析、探究，激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，需要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎紅立.淺談小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性[J].學(xué)周刊，2018（17）.

[2]顧長(zhǎng)明.小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的問題檢視與對(duì)策分析[J].教學(xué)研究，2012（3）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有效性的研究；課題編號(hào)：BY[2018]G203。

作者簡(jiǎn)介：張翰輔，男，1978年8月出生，甘肅會(huì)寧人，大專學(xué)歷，一級(jí)教師。

編輯 杜元元