核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略微探

趙霞 趙暉

摘 要：素質(zhì)教育更重視學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)、發(fā)展和提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要遵從核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中通過各種有效的合作學(xué)習(xí)模式、教學(xué)手段和方法，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)效率的提升。科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)的小組，培養(yǎng)學(xué)生交流的技能，給學(xué)生留足一定的時(shí)間。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效策略

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)的小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要想真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，各方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，那就要在組建合作小組時(shí)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)組建小組，把不同的學(xué)生組建成有利于學(xué)習(xí)、且能讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展和成長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在合作中都能根據(jù)自己的角色，互相鼓勵(lì)，互相協(xié)作，有效完成一定的分工，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。比如，老師在分小組時(shí)要徹底、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，既要參照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要參照他們的學(xué)習(xí)能力、交流能力，然后把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、平行生、學(xué)困生根據(jù)他們的特點(diǎn)組建成小組，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，且能或多或少地得到長(zhǎng)成和發(fā)展，為自己更好的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生交流的技能

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，交流是保證合作是否有效進(jìn)行的關(guān)鍵，也是落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的根本。所以，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，提升學(xué)生交流能力。首先，可以通過課堂上老師的提問。在課堂教學(xué)中提問是少不了的教學(xué)手段，既能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終全神全貫注地在課堂上學(xué)習(xí)、聽講，更重要的是學(xué)生在與老師的交流、互動(dòng)中，在老師有意無意的引導(dǎo)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，也掌握交流的技巧，提高學(xué)生交流能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生提問。在教學(xué)中本著核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略有很多。比如，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出問題、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極提問，在與學(xué)生交流中盡量用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的交流語言，保證學(xué)生交流的有效性。如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)“位置與方向”的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生就提出了這樣一個(gè)問題：“東、南、西、北之間是什么關(guān)系？”也有學(xué)生在課堂上提出了這樣的問題：“能根據(jù)自身方位辨別東、南、西、北四個(gè)方位嗎？”等，這些都能有效培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，保證合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念下課堂教學(xué)效率的提升，完成教學(xué)任務(wù)。

三、給學(xué)生留足一定的時(shí)間

合作學(xué)習(xí)最怕因?yàn)檎n堂時(shí)間的有限性，把學(xué)生的精力多用在形式上，徹底忽略了內(nèi)容和過程。而內(nèi)容和過程恰恰是發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要環(huán)節(jié)。因此，在小組合作習(xí)的過程中，老師一定要本著核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，給學(xué)生足夠的交流時(shí)間、思考時(shí)間，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并找到解決問題的辦法。比如，在學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我問學(xué)生我們以前學(xué)過的圖形有哪些？看看它們面積的計(jì)算方法與三角形的面積計(jì)算方法相同嗎？我給學(xué)生這個(gè)問題后，再讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生相應(yīng)的、充足的時(shí)間，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固以前相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步思考三角形，并動(dòng)手畫等，進(jìn)而得出并理解三角形的面積=底×高÷2?？梢?，老師如果能在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生深入思考，動(dòng)手操作，就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分挖掘，更有利于學(xué)生探索能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無疑，這無論是對(duì)課堂教學(xué)來說，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都是全面的、積極的促進(jìn)。

在素質(zhì)教育的大背景下，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念符合時(shí)代教學(xué)發(fā)展和新時(shí)代教學(xué)需要。所以，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師，一定要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，素質(zhì)教育背景下以核心素養(yǎng)為理念，努力運(yùn)用一切手段和方法，在教學(xué)中挖掘?qū)W生潛各方面的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)目的。

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注：本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：《核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效策略研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]MSZX091。

作者簡(jiǎn)介：趙霞（1970.8.15—），女，甘肅省武威市涼州區(qū)人，武威市教育局督導(dǎo)室副主任，一級(jí)教師。研究方向：教育教學(xué)。

趙暉（1971.11.26—）男，甘肅省武威市涼州區(qū)人，武威師范學(xué)校附屬小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 杜元元