關(guān)于提升小學(xué)班主任管理有效性的幾點(diǎn)思考

陳香霞

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，而小學(xué)班主任的管理對學(xué)生的未來成長起到非常重要的作用。這對小學(xué)班主任的管理工作提出更高的要求。那么小學(xué)教師應(yīng)如何提高班級的管理質(zhì)量？

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任管理；管理策略

小學(xué)班主任的管理工作是一項(xiàng)瑣碎而且復(fù)雜的任務(wù)，但是我相信只要小學(xué)班主任從班級的實(shí)情出發(fā)并結(jié)合學(xué)生的心理，制訂合適的管理策略，就一定能提高小學(xué)班主任的管理水平。此外，小學(xué)班主任應(yīng)積極提升自己的理論修養(yǎng)，逐漸形成自己的管理特色，從而讓自己的管理工作變得游刃有余。

一、運(yùn)用多種方式提高班主任的素質(zhì)

小學(xué)班主任的素質(zhì)的高低，不僅影響班級的管理水平，而且還會在一定程度上影響學(xué)生的未來的發(fā)展。因而提高小學(xué)生班主任的管理素養(yǎng)是十分必要的。學(xué)?？刹捎枚喾N方式提高班主任的管理水平，從而進(jìn)一步提高班級管理的質(zhì)量。

我們學(xué)校會采用多種方式提高班主任的管理水平，其具體分為四個方面。第一，成立班主任管理調(diào)研組。我們學(xué)校會成立班主任管理調(diào)研組，并定期召開研討會。而會議主要針對近期的管理工作的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行分析，從而使班主任在相互交流中，提高其管理素質(zhì)，拓展班主任管理的思維。第二，建立班級管理圖書室。我校會定期購買具有最新管理觀念的書籍的同時，也成立班主任管理的網(wǎng)站，使班主任可以從多個方面增強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)，進(jìn)而提升管理能力。第三，定期舉辦學(xué)校間的交流會。我們學(xué)校會定期派出優(yōu)秀的班主任去其他學(xué)校學(xué)習(xí)管理的方法，從而使自身的管理能力獲得提高。第四，邀請管理學(xué)專家蒞臨指導(dǎo)班主任的管理工作。我校會在每年的開學(xué)初期，邀請專家講解管理方面的專業(yè)知識，并讓班主任將自己的問題與專家進(jìn)行互動交流，從而提高班主任管理的專業(yè)性。小學(xué)班主任的管理素質(zhì)對學(xué)生的教育有深刻的影響，因而要引起學(xué)校的重視。

二、互幫互助學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能在很大程度上展現(xiàn)班級的管理水平。小學(xué)班主任可以采用小組合作的教學(xué)方式，使學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，從而提升整體的班級教學(xué)成績。此外，班主任應(yīng)為學(xué)生制定明確的職務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

比如，我運(yùn)用小組合作法使學(xué)生相互幫助，提升整個班級的成績。具體操作如下。首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)分組，并在組中分別設(shè)立學(xué)習(xí)員、監(jiān)督員、小組長和管理員。學(xué)習(xí)員要求其成績較好，可以指導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)。監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查學(xué)生交作業(yè)的情況。管理員負(fù)責(zé)針對學(xué)習(xí)中的突發(fā)情況，召集大家商討并制定解決性的方案。而小組長負(fù)責(zé)各個方面的協(xié)調(diào)工作。最后，實(shí)施獎懲。我會依據(jù)小組考試成績的平均分對學(xué)生獎懲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我截取其中的一段進(jìn)行介紹。組長小華已經(jīng)兩次沒有交作業(yè)了。這件事引起監(jiān)督員小冉的注意，他主動找到組長并詢問情況。小組長說：“英語太難學(xué)了！我不想學(xué)了?！倍芾韱T得知這件事后便讓監(jiān)督員和學(xué)習(xí)員商量解決對策。最終的討論結(jié)果為，學(xué)習(xí)員在每天早上教小組長英語對話，監(jiān)督員在下午上課前教小組長單詞，而管理員會根據(jù)小組長的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適時地予以輔助指導(dǎo)。而在小組的幫助下，小組長的成績得到飛速的進(jìn)步。我通過小組教學(xué)法使學(xué)生之間可以互幫互助，從而提升了整個班級的學(xué)習(xí)成績。

三、用民主規(guī)范班級制度提高班級的凝聚力

每個小學(xué)班主任都會遇到這樣的情況，即班級學(xué)生總是因?yàn)橐恍┬∈虑樽龅貌蛔屑?xì)，從而讓班主任感到頭痛。而小學(xué)班主任可以充分發(fā)揮民主的作用，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生成為班級的主人，進(jìn)而激發(fā)班級的凝聚力，從而提高班級的管理水平。

比如，在上個月針對班級的衛(wèi)生打掃不徹底的情況作治理，具體解決措施如下。首先，準(zhǔn)備工作。我準(zhǔn)備班級衛(wèi)生評比的名次表、本班級打掃衛(wèi)生的圖片、優(yōu)秀班級打掃衛(wèi)生的圖片。其次，激起學(xué)生班級榮譽(yù)感。我首先展示班級的衛(wèi)生評比表，讓學(xué)生觀看，并詢問學(xué)生的感受。小華說：“看到自己班級打掃衛(wèi)生的名次這么靠后，感到非常的不好意思！”我適時地說道：“不是咱們打掃不干凈衛(wèi)生，而是你們不用心打掃，你們可以看一下我們班級打掃衛(wèi)生的圖片和優(yōu)秀班級的對比圖！有什么想法？”接著我展示了這兩張圖片。小冉說：“我們應(yīng)將掃把和簸箕放到一起，并擺放整齊！”我點(diǎn)頭說：“很好！誰還有不同的想法？”于是，學(xué)生你一言我一語說了起來。我會將學(xué)生的意見寫到黑板上。在學(xué)生發(fā)完言后，我詢問學(xué)生：“你們還有什么好的建議呢？”大家異口同聲地說道：“沒有了！”接著我便說：“我們可以通過舉手表決的方式，決定這些說法是否成為班級衛(wèi)生的規(guī)定！”我通過舉手表決的方式制定了《衛(wèi)生管理細(xì)則》。再次，為了進(jìn)一步保障《衛(wèi)生管理細(xì)則》可以真正執(zhí)行。我決定選舉監(jiān)察小組負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生情況。我對學(xué)生說：“誰愿意負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生？”學(xué)生都踴躍舉手。我接著說道：“我們可以通過舉手表決的方式選出檢查小組的成員，而想加入監(jiān)察小組的學(xué)生可以發(fā)表自己的任職決心，從而獲取更多人的支持！”之后學(xué)生選舉出了監(jiān)察小組。因?yàn)檫@些都是學(xué)生共同商討的結(jié)果，因而他們都會積極地執(zhí)行班級的規(guī)定，從而加強(qiáng)的班級凝聚力，進(jìn)而提高班級的管理水平。

小學(xué)班級的有效管理，不僅需要教師管理素質(zhì)的提升，還需要教師發(fā)揮“混凝土”的作用，從而將班級積極地凝聚到一起，讓學(xué)生真正地成為班級的主人，激發(fā)他們的班級榮譽(yù)感，進(jìn)而提升班級的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆成艷.談如何做好小學(xué)班主任工作[J].科技展望，2016（8）.

[2]白銘欣.班主任的科學(xué)與藝術(shù)[M].華齡出版社，2017.

編輯 劉瑞彬