試論基于小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

關(guān)宏瑤

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的合作越來越密切，因而一個人的苦思冥想已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。而小組合作學(xué)習(xí)法成為新課改的倡導(dǎo)的重要方式之一。小學(xué)科學(xué)教師可以在運用小組合作提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；小組合作；教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)可以讓學(xué)生正確地認識世界和探究世界，對其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。而小組學(xué)習(xí)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和解決問題的能力，還能在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，能提高整體的教學(xué)水平。

一、運用小組合作激發(fā)學(xué)生的合作精神

合作是提高效率的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要途徑之一。在科學(xué)的內(nèi)容中，要求學(xué)生思考、觀察和實驗的實踐活動也特別多，這也為小組合作學(xué)習(xí)提供了契機。小學(xué)科學(xué)教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

比如，在講授“電磁鐵”這一節(jié)時，我運用小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。具體操作如下。首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點分組。其次，設(shè)定教學(xué)目標。探究增強電磁力的方法。再次，適時引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們可以從轉(zhuǎn)變構(gòu)成這個實驗的條件入手并參考相關(guān)的公式探究問題?！弊詈?，介紹討論結(jié)果。我會要求學(xué)生介紹自己的探究成果，然后，我截取其中一段進行介紹。在學(xué)生討論結(jié)束后，我詢問學(xué)生：“誰可以將討論結(jié)果和大家分享？”小冉積極舉手說：“我們可以增加電池的數(shù)量！”我微笑說：“你們?nèi)绾蜗氲降模俊毙∪秸f：“這是大家一塊商量的結(jié)果！一開始大家不知道如何下手，突然小明想到用公式的方式。接著小華看到電池，便想要用增加電池的數(shù)量來提高電磁力，便征詢大家意見。而我用公式為大家說明其中的原因，在大家形成一致意見后，我們動手操作，結(jié)果電磁鐵吸引小鐵釘?shù)臄?shù)量明顯增多了！”我通過小組合作讓學(xué)生之間相互交流，進而得出最佳方案，使其合作能力在得到增強的同時，也提高了整體小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

二、分工合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小組合作法的優(yōu)勢是可以讓每一個學(xué)生找到適合自己的位置，從而充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而達到“整體功能大于各個部分功能之和”的效果。與此同時，教師要選擇合適的小組合作教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)不同成績層學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在講授“植物大搜素”時，我合理劃分了學(xué)生的職務(wù)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性。具體操作如下。首先，設(shè)定探究課題。我安排學(xué)生調(diào)查校園中有多少植物和動物，隨后設(shè)定每個小組的觀察區(qū)域。其次，科學(xué)分組。我會依據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，并在組中分別設(shè)置觀察員、拍照員、記錄員和演講員。其中，觀察員負責(zé)觀察生物的種類，還要用心探索有哪些地下生物；而拍照員負責(zé)將其進行拍照；記錄員要求其成績較好，讓其記錄生物的類型和數(shù)量；演講員負責(zé)講述簡明扼要地介紹本小組的調(diào)查結(jié)果。最后，安排演講。我會讓學(xué)生將本小組討論的結(jié)果進行演講。我在巡場中發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組合作的熱情非常高漲。有的小組中組員低頭認真地觀察草叢中的小昆蟲，有的組員非常細心地記錄同種花的不同顏色。我通過科學(xué)分組的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，從而使其更加積極地加入到小組合作中，進而提升了小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

三、運用激勵式評價機制提高學(xué)生小組合作的參與度

在學(xué)生展示小組合作的成果時，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)象：臺下的學(xué)生會利用這個時機去偷偷聊天。而這種現(xiàn)象不僅不利于臺上學(xué)生的積極演講，而且還會影響整個小組合作的教學(xué)效果。因而我運用激勵式評級機制提高學(xué)生小組合作的參與度。

比如，在講授“自行車上的簡單機械”時，我運用激勵式評價機制進行教學(xué)。具體操作如下。首先，準備工作。我在課前準備三輛小型自行車作為教學(xué)的研究對象。其次，設(shè)置探究目標。自行車上有哪些機械結(jié)構(gòu)？為何要如此設(shè)計？再次，科學(xué)分組。我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)分組，保證每個小組都有不同成績層的學(xué)生。最后，制定獎勵式評價機制。演講學(xué)生在臺上演講時，臺下學(xué)生可以根據(jù)其演講的質(zhì)量和水平著實打分。此外，當臺下的學(xué)生也可以對演講員的描述的內(nèi)容進行補充，我會根據(jù)臺下學(xué)生的補充內(nèi)容酌情為其小組加分。我截取其中一段教學(xué)內(nèi)容進行介紹。小華上臺演講說：“我介紹的是起到省力作用的自行車結(jié)構(gòu)，第一組為杠桿結(jié)構(gòu)，包括車鈴的按鈕、剎車系統(tǒng)；第二組為輪軸結(jié)構(gòu)：手把與前叉軸、腳蹬和花盤齒輪?！毙∪椒e極舉手說：“我補充一個起到費力作用的輪軸結(jié)構(gòu)，后驅(qū)動齒輪和后車輪！”我創(chuàng)設(shè)合理的評價機制，不僅激發(fā)演講學(xué)生的演講的積極性，而且讓臺下的聽眾也加入到了課堂的討論中，進而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

小組合作可以提高學(xué)生的合作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)總舵手的積極作用，針對小組合作中存在的問題積極地進行改進，進而提高整個小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]伏虹.小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2]劉艷娜.合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生課堂參與度策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

編輯 杜元元