淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活

高雪梅

摘 要：任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣如此，而知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了可以應(yīng)用在解決生活難題上?；诖?，進(jìn)行以下簡(jiǎn)要分析，旨在發(fā)揮生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；體驗(yàn)；創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減法、圖形認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度測(cè)量、認(rèn)識(shí)時(shí)間、分?jǐn)?shù)、面積等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生活中隨處可見。在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，通過理論與實(shí)踐的融合，有助于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

一、數(shù)學(xué)問題生活化，提高教學(xué)效率

1.激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目的是將教學(xué)更好地應(yīng)用在生活與生產(chǎn)中，因此任何教育活動(dòng)的開展都應(yīng)該建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷，把教育活動(dòng)植根于生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有生氣與活力。

例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我利用多媒體播放一段動(dòng)畫：丁丁家失竊了，在犯罪現(xiàn)場(chǎng)警察發(fā)現(xiàn)了盜竊者的腳印，經(jīng)過腳印的測(cè)量，警察判斷盜竊者的身高大約在175cm左右。那么同學(xué)們知道警察是怎么判斷盜竊者身高的嗎？通過今天的學(xué)習(xí)就可以找到答案，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。這種生活化的導(dǎo)入，可以使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)新知的情境中，并把學(xué)生帶入積極、主動(dòng)的求知狀態(tài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究

就像在游泳池中學(xué)會(huì)游泳一樣，我們必須要在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用學(xué)生耳聞目睹的、生動(dòng)有趣的生活現(xiàn)實(shí)串聯(lián)，讓“教”不再是獨(dú)立的行為，讓“學(xué)”不再被動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的融合，在這個(gè)過程中學(xué)生真實(shí)參與、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了思維，提升了意識(shí)與能力。

這樣，學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)才是真實(shí)有用的，發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)才能得到更好的培養(yǎng)，解決實(shí)際問題的能力才能得到進(jìn)一步提高。例如，在進(jìn)行“相遇問題”的教學(xué)時(shí)，相遇存在著三種類型：相向而行、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠弄清楚三者之間的解題規(guī)律，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次小小的表演會(huì)：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)。3分鐘后，同學(xué)們個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際表演，學(xué)生加深了對(duì)三種相遇情況的理解。

又例如，在學(xué)習(xí)了面積的有關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一道實(shí)踐開放題：老師家買了一套新房，現(xiàn)在準(zhǔn)備在地面上都鋪上地磚，可以怎樣購(gòu)買？一共要用多少錢？請(qǐng)你幫忙策劃購(gòu)買方案。作為一個(gè)小課題，讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間去測(cè)量新房，去市場(chǎng)調(diào)查地磚的規(guī)格、價(jià)格等，再分析、討論設(shè)計(jì)出一種甚至幾種購(gòu)買方案。這樣的作業(yè)把課堂延伸到課外，自由程度大，條件、方法、結(jié)果全部開放，能夠滿足學(xué)生求異、求新的心理需求，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、生活問題數(shù)學(xué)化，創(chuàng)造性地用數(shù)學(xué)

在以往的（知識(shí)）教育思想的影響下，數(shù)學(xué)教師為了滿足應(yīng)試教育的需求，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)確定在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升、學(xué)校升學(xué)率提高方面，認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)的高低是教師工作成效與質(zhì)量的主要體現(xiàn)，在這種思想下，學(xué)生逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生變成了“書呆子”，導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)高，生活應(yīng)用能力差，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。針對(duì)這一問題，相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建數(shù)學(xué)問題生活化的教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方式。

1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

人們總是說，“生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在”，但是學(xué)生對(duì)于這句話的理解有限，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也缺乏對(duì)這方面的引導(dǎo)，因此學(xué)生會(huì)在主觀思想上認(rèn)為課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中很難發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的事例。為此教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)開始就引導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)，如在教學(xué)數(shù)字“1”時(shí)，教師可以將“1”和生活聯(lián)系起來，一名同學(xué)，一本書，一棟樓，一臺(tái)車，這些都是學(xué)生隨處可見的例子，加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)字的理解與運(yùn)用。讓學(xué)生說出許許多多生活中的“1”。一個(gè)太陽(yáng)、一個(gè)地球、一間教室、一本書、一只飛蟲由具體到抽象，抽象出自然數(shù)“1”。在課后讓學(xué)生尋求更多關(guān)于“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂與生活中穿梭，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生事事用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育階段的運(yùn)用，有助于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想都處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種教育方式的最終結(jié)果就是學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)“視而不見”，而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式讓學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)“隨處可見”。從數(shù)學(xué)的角度問一問：“是什么？為什么？怎么辦？”是數(shù)學(xué)教育走向成功的重大一步。

總之，將“數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化”，讓學(xué)生在這個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界中快樂遨游，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014（32）.

[2]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

[3]王劍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）.

編輯 馮志強(qiáng)