試論遼寧省金融教學(xué)培養(yǎng)模式

朱鈺

摘 要：從我國當(dāng)前的金融體系來看，在我不斷進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制的深化改革的社會大背景之下，我國金融行業(yè)的發(fā)展取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，已經(jīng)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域當(dāng)中不可或缺的一部分，由于這種社會大趨勢，很多相應(yīng)的高職院校也開展了金融專業(yè)的教育，加大了我國金融專業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，給我過的金融企業(yè)人才市場奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與實(shí)際的金融專業(yè)崗位需求同步進(jìn)行調(diào)整，然而在當(dāng)前的高職專業(yè)教育當(dāng)中存在著相當(dāng)大的脫節(jié)現(xiàn)象。在當(dāng)前社會教育發(fā)展的背景下，高職院校對于人才的培養(yǎng)是在一定程度上具有針對性的，與本科院校的純粹理論教學(xué)不同，高職院校的在教學(xué)過程當(dāng)中更加注重的是學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，更加注重人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對相應(yīng)的改革措施進(jìn)行了具體的落實(shí)政策，使得遼寧省的告知金融類人才培養(yǎng)成功的成為了整個(gè)遼寧省人才輸送的重要途徑，在整體的人才培養(yǎng)當(dāng)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，遼寧省高職院校的相應(yīng)改革創(chuàng)新也成為了同類院校學(xué)習(xí)的榜樣。但這并不意味著遼寧省的金融類高職院校的發(fā)展就不存在問題。

關(guān)鍵詞：遼寧??；高職院校；發(fā)展

一、當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中存在的問題

從我國當(dāng)前的金融體系來看，由于這種社會大趨勢，很多相應(yīng)的高職院校也開展了金融專業(yè)的教育，加大了我國金融專業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，給我過的金融企業(yè)人才市場奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而也正是由于這種飛速的發(fā)展，使得許多高職院校的教育問題也層出不窮，大多數(shù)高職院校的教師不能緊跟時(shí)代的步伐，在技術(shù)飛速發(fā)展的今天還用著老套的教學(xué)方式，高職院校的教學(xué)質(zhì)量不能得到確切的保障，教學(xué)質(zhì)量受到了相當(dāng)大的局限性。

1.金融專業(yè)特征不夠明顯

從我國當(dāng)前的金融體系來看，我國金融行業(yè)的發(fā)展取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，已經(jīng)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域當(dāng)中不可或缺的一部分，由于這種社會大趨勢，很多相應(yīng)的高職院校也開展了金融專業(yè)的教育，加大了我國金融專業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，給我過的金融企業(yè)人才市場奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而也正是由于這種飛速的發(fā)展，使得許多高職院校的教育問題也層出不窮，大多數(shù)高職院校的教師不能緊跟時(shí)代的步伐，在技術(shù)飛速發(fā)展的今天還用著老套的教學(xué)方式，高職院校的教學(xué)質(zhì)量不能得到確切的保障，教學(xué)質(zhì)量受到了相當(dāng)大的局限性。我們必須意識到的是，金融行業(yè)本身就存在著相當(dāng)大程度的危險(xiǎn)，甚至在一定程度上來說屬于高危行業(yè)，這就要求金融專業(yè)的教師們對金融行業(yè)具有充分的足夠深刻的認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量必須過硬，對人才的培養(yǎng)過程也更需要專業(yè)性，然而當(dāng)前的高職院校教育更多的是因?yàn)樯鐣蛩囟坏貌唤ⅲ虒W(xué)的相應(yīng)配套設(shè)施甚至都不是很完善，很多的金融領(lǐng)域的專業(yè)理論也沒能進(jìn)行深入的探究講解，這就直接導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中連最基礎(chǔ)的理論都不能足夠準(zhǔn)確的掌握，使得高職院校的金融教學(xué)存在著極大的隱患。除此之外，高職院校的金融相關(guān)教學(xué)還必須要與金融專業(yè)的實(shí)際崗位相適應(yīng)，金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與實(shí)際的金融專業(yè)崗位需求同步進(jìn)行調(diào)整，然而在當(dāng)前的高職專業(yè)教育當(dāng)中存在著相當(dāng)大的脫節(jié)現(xiàn)象。這就使得對于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)還存在著相當(dāng)大的局限性，并且實(shí)踐課程的開展也僅僅是被當(dāng)成可有可無的補(bǔ)充課程來進(jìn)行教學(xué)，并不能引起師生的足夠重視，這在很大程度上就限制了高職院校學(xué)生的發(fā)揮

2.高職院校實(shí)踐能力培養(yǎng)傾向不夠

在當(dāng)前社會教育發(fā)展的背景下，高職校對于人才的培養(yǎng)是在一定程度上具有針對性的，與本科院校的純粹理論教學(xué)不同，高職院校的在教學(xué)過程當(dāng)中更加注重的是學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，更加注重人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，填補(bǔ)了在本科院校的高度理論知識下的實(shí)踐人才的空白。隨著金融體制的不斷深化改革高職院校的金融教育也不斷的面臨著全新的挑戰(zhàn)，需要制定更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)作為高職院校人才培養(yǎng)的參照，而遼寧省的高職院校金融教育在近幾年一直在追求改革和創(chuàng)新，對相應(yīng)的改革措施進(jìn)行了具體的落實(shí)政策，是的遼寧省的告知金融類人才培養(yǎng)成功的成為了整個(gè)遼寧省人才輸送的重要途徑，在整體的人才培養(yǎng)當(dāng)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，遼寧省高職院校的相應(yīng)改革創(chuàng)新也成為了同類院校學(xué)習(xí)的榜樣。但這并不意味著遼寧省的金融類高職院校的發(fā)展就不存在問題，事實(shí)上遼寧省的高職院校還存在著相當(dāng)大的問題當(dāng)前遼寧省高職院校的人才培養(yǎng)模式與實(shí)際就業(yè)所需具有一定程度的沖突和矛盾，這就不僅僅限制了高職院校對社會的人才輸送，更拖慢了遼寧省的經(jīng)濟(jì)水平全面提升，因此，加強(qiáng)高職院校的金融專業(yè)相關(guān)培養(yǎng)是尤為重要的。

對于高職院校來說，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重理論和時(shí)間的結(jié)合教育是教育的最終目的，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是高職院校教育的基本要求，但是在當(dāng)前的高職院校教育的過程當(dāng)中，實(shí)踐課程的設(shè)置往往不如理論課程的設(shè)置，大多數(shù)高職院校對于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識還是停留在單純的校內(nèi)的實(shí)操課程當(dāng)中。

二、當(dāng)前遼寧省高職院校當(dāng)中的人才培養(yǎng)策略

隨著金融體制的不斷深化改革高職院校的金融教育也不斷的面臨著全新的挑戰(zhàn)，需要制定更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)作為高職院校人才培養(yǎng)的參照，而遼寧省的高職院校金融教育在近幾年一直在追求改革和創(chuàng)新，對相應(yīng)的改革措施進(jìn)行了具體的落實(shí)政策，是的遼寧省的告知金融類人才培養(yǎng)成功的成為了整個(gè)遼寧省人才輸送的重要途徑，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，這種全新的發(fā)展模式也極大的影響到了人們的思維方式和工作方式，為了能夠及時(shí)的對此類變化進(jìn)行適應(yīng)，最重要的方式就是讓自己不斷的接受新的知識，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。對于我國高職院校而言，要想順應(yīng)時(shí)代的變化，培養(yǎng)能夠在當(dāng)前的大時(shí)代下積極投身社會建設(shè)的兼容綜合型人才，就必須對當(dāng)前的金融類人才的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行一定的創(chuàng)新，重新將自身的培養(yǎng)目標(biāo)和方式進(jìn)行定位，用來適應(yīng)企業(yè)和社會對畢業(yè)生不斷變化的要求。在當(dāng)前的高職院校教育教學(xué)體制當(dāng)中，能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，時(shí)間多位一體的教學(xué)方法，是高職金融相關(guān)教育的重大改革舉措，這一改革方式就要求高職院校的金融專業(yè)教職工們能夠?qū)崟r(shí)更新自己的知識，具有更扎實(shí)的專業(yè)能力以及實(shí)踐能力，能夠?qū)?shí)踐和理論進(jìn)行相結(jié)合的教育教學(xué)方式，更要求教師在教學(xué)過程中探索新的教學(xué)手段，不斷的對自身進(jìn)行一種提升。

而對于高職院校金融專業(yè)的學(xué)生來說，如果想要改善自身的學(xué)習(xí)模式，首先要學(xué)會主動(dòng)聽課，改善自己在過去的惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)刻提醒自己在大學(xué)生活當(dāng)中學(xué)習(xí)不僅僅是為了成績，更多的是為了培養(yǎng)自己獨(dú)立解決問題的能力，為今后的人生道路找到方向，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)等為了自己而學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理念，要對有著一定程度的轉(zhuǎn)變的高職院校教育教學(xué)方式有一定的接受能力，適應(yīng)多位一體的高職院校教育方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要學(xué)會自己找到課程中存在的問題，并且通過自身的努力對問題進(jìn)行一定程度上的解決，從而在根本上提高自身的能力。

顯然，如果想要適應(yīng)當(dāng)前的大時(shí)代要求，就需要師生雙方都有相當(dāng)深厚的自主內(nèi)在動(dòng)力，如果一味的靠外力因素進(jìn)行干預(yù)，那么改革的效果就會被極大的削弱，換種方法說也就是如果師生不能對自身進(jìn)行一體改革，不能共同克服長期以來形成的壞習(xí)慣，甚至對現(xiàn)有的改革措施產(chǎn)生了一定程度上的抵觸情緒，那么一些師生在思想和行為上就會出現(xiàn)陽奉陰違的現(xiàn)象，在踐行改革的過程中表現(xiàn)的消極怠惰，從而使得我國遼寧省當(dāng)前高職院校金融專業(yè)的改革不能得到長足有效的發(fā)展，極大的影響了創(chuàng)新改革的效果，使得改革過程中受到的阻力大大增加。高職院校要推行創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的常態(tài)化、長效化發(fā)展，就必須建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，著力加強(qiáng)制度建設(shè)，制定實(shí)施系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、有效管用、簡便易行的人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新管理制度，把人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新工作納入到科學(xué)、規(guī)范的制度化管理軌道，為人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新工作提供切實(shí)保障。

我國金融行業(yè)的發(fā)展取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，已經(jīng)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域當(dāng)中不可或缺的一部分，由于這種社會大趨勢，很多相應(yīng)的高職院校也開展了金融專業(yè)的教育，加大了我國金融專業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，給我過的金融企業(yè)人才市場奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求金融專業(yè)的教師們對金融行業(yè)具有充分的足夠深刻的認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量必須過硬，對人才的培養(yǎng)過程也更需要專業(yè)性。

三、總結(jié)

從我國目前的金融大趨勢來講，我國的金融相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)逐步取得了較大的進(jìn)步，甚至逐漸成為我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)當(dāng)中不可缺少的一個(gè)部分，也是由于這種社會趨勢，使得很多的高職院校紛紛設(shè)立了相關(guān)的教育專業(yè)，從而能夠使得我國的金融人才在根本上得到數(shù)量和質(zhì)量的提升，使得我國的金融人才市場能夠得到相當(dāng)見識的保障。但任何事物都有它的兩面性，也正是由于這種金融行業(yè)的飛速發(fā)展，使得大多數(shù)的高職院校在課程建設(shè)當(dāng)中存在著相當(dāng)多的一些漏洞，很多高職院校的教職工不能夠緊跟時(shí)代的步伐，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，改善自己的教學(xué)方式，這就直接使得高職院校的金融相關(guān)教育不能得到質(zhì)量上的保證，直接影響了高職院校金融專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

我們需要認(rèn)識到，金融行業(yè)作為一個(gè)新興的經(jīng)濟(jì)行業(yè)，其存在本身就具有一定程度的危險(xiǎn)性，甚至在某些領(lǐng)域當(dāng)中可以被稱為高危行業(yè)，這就使得金融專業(yè)的教師們必須對自己的職業(yè)有一個(gè)足夠深刻的認(rèn)識，能夠承擔(dān)這種高壓之下還能保持自身的教學(xué)質(zhì)量，對相關(guān)專業(yè)的人才的培養(yǎng)過程也必須有一定的針對性，但是當(dāng)前的高職院校在金融專業(yè)的建立大多數(shù)并沒有通過對社會的調(diào)查，而是單純的順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展而不得不建立，這就使得相關(guān)的教師們在金融領(lǐng)域當(dāng)中有一些專業(yè)理論你也不能進(jìn)行深入的探究和講解，直接影響了金融專業(yè)的學(xué)生們的知識接受程度，極大的成為了教學(xué)質(zhì)量當(dāng)中的隱患。

事實(shí)上對于我國當(dāng)前的高職院校而言，將理論和實(shí)踐結(jié)合才是高職教育的最終目的，同時(shí)也應(yīng)該是高職院校對于教育的基本要求，但是在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐相關(guān)課程的設(shè)置往往不如理論當(dāng)中的理想，大多數(shù)高職院校的學(xué)生在動(dòng)手能力方面還是存在著相當(dāng)大的缺陷，在今后的金融教學(xué)改革當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行進(jìn)一步的注意和提升。

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