電子技術(shù)類課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)實(shí)施與研究

吳英凱

摘 要：開展項(xiàng)目化課程教學(xué)改革已經(jīng)成為職業(yè)教育課程改革的共同選擇，項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力提升為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開設(shè)知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)

我于2017年10月申報(bào)并獲批鄂州職業(yè)大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目“電子技術(shù)類項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)作品的專利成果轉(zhuǎn)化”。經(jīng)過(guò)1年多的探索和研究，完成了《通信原理技術(shù)與應(yīng)用》課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，開展了電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與應(yīng)用開發(fā)，并積極完成專利成果申請(qǐng)，為了配合研究成果推廣，特公開發(fā)表此論文。

一：引言

項(xiàng)目化課程是一種基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，典型工作任務(wù)為單位，組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的課程模式。電子技術(shù)類項(xiàng)目化課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路：將典型的工作任務(wù)作為課程的主體內(nèi)容，師生共同完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并形成仿真或?qū)嵨锕δ苄援a(chǎn)品設(shè)計(jì)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文簡(jiǎn)要分析《通信原理技術(shù)與應(yīng)用》課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的思路（圖1），并說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的作品實(shí)施專利成果轉(zhuǎn)化的重要性。

二：項(xiàng)目化課程內(nèi)容的選取

由于項(xiàng)目化課程是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目作為載體，師生共同完成一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)使學(xué)生達(dá)到掌握技術(shù)知識(shí)，職業(yè)技能，并養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)資源和選擇項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容上要參考一定的設(shè)計(jì)思路和原則。

項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的原則：（1）教學(xué)項(xiàng)目的選取立足職業(yè)崗位的原則，把典型的執(zhí)業(yè)工作任務(wù)作為項(xiàng)目的選取內(nèi)容，并在教學(xué)中融入國(guó)家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求（2）教學(xué)設(shè)計(jì)突出技能訓(xùn)練為主的原則，圍繞技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，（3）理論教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則，理論難度依照“必須夠用”的原則，（4）項(xiàng)目的選取以具有可操作性，易于實(shí)現(xiàn)，便于評(píng)價(jià)為原則。由于電子類專業(yè)課程相對(duì)比較抽象、難懂，因此項(xiàng)目的選取在整體上按著課程內(nèi)容，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、知識(shí)與能力點(diǎn)的安排以遞進(jìn)、并列等關(guān)系選取內(nèi)容。

在《通信原理技術(shù)與應(yīng)用》里，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別是“民用1KM對(duì)講機(jī)的安裝與調(diào)試”，《數(shù)字電話座機(jī)的安裝與通信》，《設(shè)計(jì)20M光纖入戶寬帶線路》，《仿真居民小區(qū)無(wú)線寬帶網(wǎng)絡(luò)方案》。項(xiàng)目1的實(shí)施可以指導(dǎo)學(xué)生掌握模擬通信系統(tǒng)的模型，信息的度量與衡量通信系統(tǒng)的主要性能指標(biāo)，掌握信道的概念和數(shù)學(xué)模型。項(xiàng)目2的實(shí)施能教學(xué)生掌握數(shù)字基帶信號(hào)的頻譜特性和常用碼型特征，無(wú)碼間干擾的傳輸條件和抗噪性能，掌握數(shù)字信號(hào)的調(diào)制解調(diào)原理。（1）（2）兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能讓學(xué)生掌握并區(qū)分模擬信息與數(shù)字信息傳輸?shù)奶攸c(diǎn)和異同，掌握典型的信號(hào)傳輸功能的應(yīng)用場(chǎng)所。項(xiàng)目3的實(shí)施介紹了光纖作為信息傳輸媒質(zhì)的傳輸特點(diǎn)，光纖的連接技術(shù)，光纖到路邊（FTTC）、光纖到小區(qū)（FTTZ）、光纖到戶（FTTH）的應(yīng)用場(chǎng)景和工程實(shí)施方案。項(xiàng)目4的實(shí)施主要以一個(gè)含有多層住宅的居民小區(qū)為主體，設(shè)計(jì)寬帶網(wǎng)絡(luò)并完成仿真。分別完成小高層，高層住宅樓的光纖分纖箱的設(shè)計(jì)與安裝，分復(fù)用器的選擇，光纖線路的布局等。（3）（4）兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能讓學(xué)生掌握光纖傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，不同環(huán)境要求的光纖到戶組網(wǎng)方案的設(shè)計(jì)與選擇。

三：項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

以項(xiàng)目4為例：設(shè)計(jì)與模擬30層建筑的20M光纖入戶線路。首先介紹授課班級(jí)、時(shí)間、本單元在整體教學(xué)中的位置。再以典型工作任務(wù)為載體，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面確定本單元的教學(xué)目標(biāo)，介紹本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟（圖2）。在此我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：1. 設(shè)計(jì)與模擬小高層（1-7層）住宅樓光纖入戶線路布局，2. 設(shè)計(jì)與模擬高層（20層）住宅樓光纖入戶線路布局，3. 設(shè)計(jì)與模擬高層（30層）寫字樓光纖入戶線路布局。每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)按照7個(gè)流程實(shí)施，分別是分析用戶住宅樓的結(jié)構(gòu)特征，根據(jù)用戶要求提出能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)提速的方案，分析選擇采用提速方案的原理，完成線路連接、演示線路連接效果，按照建筑特征設(shè)計(jì)合理的入戶線路，編寫有關(guān)技術(shù)文件、完成技術(shù)報(bào)告，開展任務(wù)教育學(xué)的評(píng)價(jià)，步驟如下（圖3）。

四：項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的考核

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)是以工作任務(wù)為中心、團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目任務(wù)的課程模式，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持以作品考核為主、以過(guò)程考核為重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)施差異化，職業(yè)技能縱向成長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持弱化傳統(tǒng)的理論考試，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方形式。

整個(gè)項(xiàng)目的考核分四個(gè)方面，課前任務(wù)考核，實(shí)訓(xùn)態(tài)度考核，系統(tǒng)連接與仿真，成果展示。課前任務(wù)需要完成的工作有，熟悉課前任務(wù)的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)多種教學(xué)資源，提交課前任務(wù)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)態(tài)度考核主要有小組內(nèi)主動(dòng)溝通、協(xié)作、小組成員的互助，遵守設(shè)備時(shí)候用規(guī)則；系統(tǒng)連接仿真的要求有，提出可行性方案，正確的使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)會(huì)連接線路，檢測(cè)故障點(diǎn)，小組同學(xué)參與仿真演示、驗(yàn)證效果；成果展示部分需要完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與仿真，提交任務(wù)的完成報(bào)告。

五：結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)與“教學(xué)做”有機(jī)結(jié)合，徹底改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，破解了電子、電氣類課程理論性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握夠用的理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。