讓生活元素在筆下開花

王學(xué)明

摘 要：在新課程改革背景下，初中作為教學(xué)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合在了一起，由傳統(tǒng)單一模式教學(xué)逐漸向生活化的教學(xué)轉(zhuǎn)變，這顯然使得初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高，讓學(xué)生在寫作中加深了對(duì)生活的感悟。本文主要立足于生活化寫作的優(yōu)越性，對(duì)初中作文生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；生活化

初中語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就將作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性充分體現(xiàn)了出來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)教師如何教學(xué)生，對(duì)學(xué)生喜歡的內(nèi)容予以了密切關(guān)注，卻忽視了教師怎樣才能使學(xué)生的需求得到滿足，進(jìn)而造成一些學(xué)生排斥作文學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中作文教學(xué)要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用生活化教學(xué)方式，使學(xué)生喜歡表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，從而在寫作中將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。

一、生活化寫作的優(yōu)越性

（一）增強(qiáng)學(xué)生文章的深度

生活中有諸多美好或充滿趣味性的事物存在，借助讓學(xué)生和生活貼近在一起，對(duì)一些充滿樂趣的事物或美好的事物予以關(guān)注，將其中的含義發(fā)現(xiàn)，加深學(xué)生的印象，學(xué)生可以在自己的文章中寫進(jìn)這些美好的事物和自己的感受，這樣寫出來(lái)的文章就會(huì)更具有真實(shí)性和豐富性。借助這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生文章的深度。使其文章更加生活化，同時(shí)還能將學(xué)生的視野有效拓寬，以加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，間接的培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的生活態(tài)度[1]。密切聯(lián)系生活創(chuàng)作文章，學(xué)生可以借助回憶和想象生活，就可以擁有諸多的寫作素材，可以流暢的把文章寫完，確保文章的連續(xù)性，從而讓教師有讀下去的興趣。

（二）使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)得到培養(yǎng)

讓學(xué)生和生活相貼近，感受生活中的事物，領(lǐng)悟其中的含義，這樣可以讓學(xué)生將善于發(fā)現(xiàn)的能力養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生和生活充分融合在一起，正確辨別是非極為有利。學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，可以使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到生活的美好，為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中作文生活化教學(xué)策略

（一）命題生活化，從源頭上引導(dǎo)學(xué)生

初中階段的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的理解能力，若是題目過于虛化和理論化，學(xué)生很難將中心抓住，造成學(xué)生在寫作中偏題的現(xiàn)象發(fā)生[2]。要想對(duì)學(xué)生的作文基礎(chǔ)能力進(jìn)行鞏固，教師必須和學(xué)生的寫作能力以及年齡特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置能力范圍中的寫作任務(wù)，唯有如此，才可以促進(jìn)學(xué)生寫作活動(dòng)的順利開展。教師在確定作文題目的過程就要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，充分考慮學(xué)生的喜好和生活實(shí)際，在題目中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，和學(xué)生的生活經(jīng)歷以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起進(jìn)行命題，這樣可以使學(xué)生的行文更加真實(shí)，實(shí)際的案例可以加深學(xué)生的感悟，進(jìn)而在作文中投入更充分的感情。

以《社戲》一課為例，本文作者對(duì)自己童年時(shí)在家鄉(xiāng)看戲時(shí)的情景記憶猶新，這便引發(fā)了學(xué)生童年時(shí)和爺爺奶奶等長(zhǎng)輩在對(duì)家鄉(xiāng)的小型演出進(jìn)行觀看等的回憶，腦海中便會(huì)付現(xiàn)出那時(shí)的情景。教師可以立足于此讓學(xué)生用自己童年時(shí)期觀看表演的例子為題展開寫作，學(xué)生的創(chuàng)造熱情極為濃厚，彼此之間交流自己童年時(shí)的經(jīng)歷，課堂氛圍十分活躍。由此可以看出，生活化的命題將創(chuàng)造性的題材帶給了學(xué)生。

（二）觀察生活，積累素材

蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察使智慧的重要能源，在觀察中既可以獲得知識(shí)，同時(shí)在觀察中知識(shí)也能更加活躍?！辈惋嬓〕浴⑷宋镲L(fēng)貌等是小學(xué)生經(jīng)常經(jīng)常到的事物，主要注意觀察，都能當(dāng)作我們寫作中的素材。最為重要的是教師要給予學(xué)生提醒和引導(dǎo)，讓其將良好的思考、觀察習(xí)慣養(yǎng)成[3]。例如，在對(duì)以“我身邊熟悉的人”為主題寫作的時(shí)候，首先要將目標(biāo)選定，留心觀察。這個(gè)人的言行舉止、外貌等特點(diǎn)是什么？有沒有和別人不同之處？哪些地方最吸引人注意？像這樣的問題教師要經(jīng)常問學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將自己的新發(fā)現(xiàn)、生活中的事物以及腦海中突然產(chǎn)生的靈感記錄其中。教師要注意給予學(xué)生引導(dǎo)，讓那些缺乏觀察意識(shí)，不重視眼前現(xiàn)象的學(xué)生，逐漸產(chǎn)生觀察興趣，并把觀察的習(xí)慣形成。在以《我的母親》為題進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生對(duì)自己的父母進(jìn)行采訪，以加深學(xué)生對(duì)母親的了解，從而把一篇深刻且生動(dòng)的作文寫作來(lái)。要多鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，從各個(gè)方面看待身邊的事物，學(xué)會(huì)將自己的思想感情真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。

（三）感悟生活，抒發(fā)情感

在給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對(duì)生活進(jìn)行觀察的過程中，要著重對(duì)學(xué)生積累生活素材的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心體驗(yàn)生活并學(xué)會(huì)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)向聯(lián)系，對(duì)自己所領(lǐng)悟的“觸情于景”進(jìn)行想象和創(chuàng)造，大膽地把生動(dòng)的優(yōu)秀文章寫出來(lái)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇和“冬天”有關(guān)的文章時(shí)，學(xué)生十分熟悉冬天，但諸多學(xué)生在寫作中都只會(huì)提到雪景，為了防止學(xué)生所寫出的文章大同小異，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其思考：冬天我們不僅可以看到雪，還可以看到什么樣的景象？冬天我們都喜歡做什么？冬天有哪些充滿樂趣的節(jié)日？在教師的提醒下，學(xué)生通過認(rèn)真思考后，紛紛拿起筆開始展開創(chuàng)作。一位學(xué)生這樣寫道：冬天，人們好像置身于一個(gè)恬靜的境界，來(lái)到了水晶般透明的童話世界，白雪紛紛，涼涼的雪花輕撫著我們的臉龐，所有的事物都在過濾和升華，連我的心靈也得到了凈化，變得就像白雪一般美好純潔。學(xué)生在我們經(jīng)常見到的雪景中充分融入進(jìn)自己的情感，這樣的表達(dá)方式讓體現(xiàn)出了學(xué)生心中的單純和美好。教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的發(fā)揮空間，使其可以自由創(chuàng)作，不將對(duì)其寫作思路予以束縛，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的過程將自己對(duì)生活的真實(shí)感悟表達(dá)出來(lái)。

（四）寓提升于練筆，在合作中互改作文

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教師的教學(xué)評(píng)價(jià)既要具有甄別和篩選的作用，同時(shí)是可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)。而語(yǔ)文課程的人文性則要求教師在評(píng)價(jià)的過程中要對(duì)學(xué)生的主體獨(dú)立感受和體驗(yàn)予以尊重，和自己的實(shí)踐相結(jié)合[4]。所以，作文講評(píng)仍要以學(xué)生為中心，是學(xué)生必須參與的一項(xiàng)實(shí)際生活內(nèi)容。教師要有效組織學(xué)生展開集體講評(píng)，使其在講評(píng)過程中進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)在作文講評(píng)中扮演好導(dǎo)演的角色，在必要的時(shí)候展開正確的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)或汲取教訓(xùn)，如此，才能有效落實(shí)作文講評(píng)。例如，教師在以“數(shù)千古風(fēng)流人物”為主題炸開作文點(diǎn)評(píng)的過程中，可以讓學(xué)生以小組為單位互相批改作文，把小組內(nèi)感情最豐富生動(dòng)的作文選出來(lái)，輪流批改和續(xù)寫，一同把一篇作文完成，由于學(xué)生投入了諸多精力，進(jìn)而所抒發(fā)的情感十分真實(shí)，在修改的過程中又借鑒了同學(xué)的意見，感慨頗多，在習(xí)作中融入了自己的人生體驗(yàn)，使假大空的作文現(xiàn)狀得到了有效防止。

結(jié)語(yǔ)：生活為寫作提供了源源不斷的創(chuàng)作靈感，有機(jī)結(jié)合生活和作文，可以確保作文內(nèi)容和生活實(shí)際相貼近，將作文質(zhì)感增強(qiáng)。同時(shí)，“生活化作文”教師可以使學(xué)生的精神得到成長(zhǎng)、陶冶智慧，充分體現(xiàn)出其的重要價(jià)值，并使作文生活化的目的順利實(shí)現(xiàn)。而生活化作文即在作文中將生活寫出，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展、促進(jìn)自我勤能發(fā)揮的關(guān)鍵性過程，既可以獲得最佳化的教學(xué)質(zhì)量，還能促使學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彬. 生活，寫作之源頭活水——淺談農(nóng)村初中作文生活化教學(xué)策略[J]. 考試周刊， 2017（53）.

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[3]洪美秀. 初中作文生活化教學(xué)的實(shí)踐與研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2018（6）.

[4]谷霞飛. 生活化教學(xué)，提高初中作文教學(xué)成效[J]. 作文成功之路（中）， 2017（4）：3-3.