當前職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與思考

鞠秋文

摘 要：本文總結(jié)并分析了我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育當前存在的問題，提出了職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議，認為應(yīng)當從組建跨界師資隊伍、深化校企合作、融合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育、做好對優(yōu)秀項目的扶持與保障對職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育進行改革和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)院校；問題；思考

教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。開展創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)生而言，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，增強學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論和技術(shù)解決實際問題的能力；對學(xué)校來說，可以促進師資隊伍的成長、校企合作的深入以及人才培養(yǎng)體系的完善；對國家來說，可以拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力，同時也是建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的需要。

一、當前我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題

當前來看，盡管各職業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性已形成了共識，但并沒有在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展上取得新的突破，總體來看，還存在諸多問題，主要如下。

（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

在課程設(shè)置上，更多的是把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)教育的一種，而沒納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進行系統(tǒng)設(shè)計和深度融合。比如，有的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育歸屬于《就業(yè)指導(dǎo)》課程，有的學(xué)校雖然專門開設(shè)了一門“創(chuàng)業(yè)教育”課程，但還是作為就業(yè)教育的范疇來開設(shè)。從教學(xué)方式上看，更多的停留在創(chuàng)業(yè)理論、程序?qū)用?，缺乏?chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。從與專業(yè)的結(jié)合度來看，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程沒有融合，也沒有將融合到整個教學(xué)體系中，甚至是用的社會上的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的某些資源，并沒有突出職業(yè)與專業(yè)的特色，導(dǎo)致使創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教學(xué)、與專業(yè)教育脫節(jié)。因此，造成學(xué)生的專業(yè)技能得不到發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力低下。

（二）創(chuàng)業(yè)師資匱乏

要做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。當前大多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教師，有些是輔導(dǎo)員擔任，有些是思政課或就業(yè)課教師擔任，這些教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，只能單純的按教材理論知識照本宣科的給學(xué)生講授，與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際聯(lián)系不大，缺乏實際案例和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的補充，完全不能給學(xué)生從經(jīng)驗方面進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在此種教學(xué)模式下，無法掌握創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)技能，很難有成功的創(chuàng)業(yè)案例。有些學(xué)校在教學(xué)資源和案例上有了些新內(nèi)容，但講授方式依然固化，模式單一，更重點關(guān)注對理論的講授，而忽略創(chuàng)業(yè)活動的實踐，缺少學(xué)生參與和實踐的機會。

（三）缺乏系統(tǒng)的保障和支持

從目前的情況看，很多學(xué)校都建設(shè)了創(chuàng)業(yè)孵化基地或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。但大部分孵化基地和創(chuàng)業(yè)園內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目很少，即便有也是 僅 僅 在 提 供 低 端 服務(wù)的學(xué)生團隊，談不上創(chuàng)新點和創(chuàng)造力。更多的是校外小企業(yè)貪圖較低的租金和其他優(yōu)惠條件而入住。究其原因，一是對大學(xué)生來說，并非人人想創(chuàng)業(yè)、人人適合創(chuàng)業(yè)，即便有創(chuàng)業(yè)想法和激情的學(xué)生團隊，由于各方面的原因，最終創(chuàng)業(yè)成功的也是鳳毛麟角；二是對項目團隊缺乏系統(tǒng)的保障措施和引導(dǎo)扶持。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議

（一）組建跨界師資隊伍

創(chuàng)業(yè)是件系統(tǒng)且復(fù)雜的工作。學(xué)生團隊如果沒有優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，很難創(chuàng)業(yè)成功。而創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師需要多維度多層面的，比如需要企業(yè)管理專家型的教師，需要創(chuàng)業(yè)實踐專家型的教師，需要財務(wù)管理專家型的教師，需要風(fēng)險投資專家型的指導(dǎo)教師，從各個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生才能真正了解創(chuàng)業(yè)的全過程要點，即便最終創(chuàng)業(yè)失敗，也從中學(xué)到了“干貨”，從而為下一次創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校在師資隊伍的建設(shè)上，從校內(nèi)外聘請各方面的創(chuàng)業(yè)實踐專家，組建跨界師資隊伍。

（二）深化校企合作

校企合作對創(chuàng)業(yè)教育有極大的促進作用。構(gòu)建有利于創(chuàng)業(yè)教育的校企合作模式，校企深入合作，構(gòu)建依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。從低階到高階，打造從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，到創(chuàng)業(yè)項目實踐，再到優(yōu)秀項目孵化，最終到公司化運營的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機和科技成果轉(zhuǎn)化能力，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、增強創(chuàng)業(yè)能力。

（三）融合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育

在對學(xué)生進行教育教學(xué)的整個過程當中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)，從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計入手，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿在專業(yè)教育和素質(zhì)教育過程之中，加強創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座等形式向大學(xué)生傳授包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。把學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。將通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入正式課堂，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

（四）做好對優(yōu)秀項目的扶持與保障

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有各種不利條件，但也有起自身優(yōu)勢，那就是思維活躍，創(chuàng)新性強，有干勁有激情。因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)常會有一些創(chuàng)新性很強的項目。作為學(xué)校來說，一旦發(fā)現(xiàn)這樣的項目，就應(yīng)該為其提供全方位的扶持和保障，比如在為其配備專職指導(dǎo)教師、創(chuàng)業(yè)資金支持等等，全力支持其發(fā)展壯大，步入公司化運作。一個成功創(chuàng)業(yè)項目將會帶來豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和榜樣力量，會更好的指導(dǎo)今后的創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

[1] 曹英慧.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究[J]. 教育與職業(yè)，2018，（10）

[2] 陳榮榮.高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018，（6）

[3] 陸敏. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J]. 山西青年，2017，（5）

[4]方法林.縫合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育——以南京旅游職業(yè)學(xué)院為例[J]. 教育教學(xué)論壇 ，2018，（，10）

[5]黃德斌. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)實踐探索[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，（10）

[6]王玉芳； 吳瑞紅； 袁少桐.高職院校開放性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，（12）