關于高職高專《基礎會計》課程教學模式探討

摘 要：基礎會計是財會類專業(yè)的入門課程，也是后續(xù)專業(yè)課程學習的先行課。其教學質量，直接影響到后續(xù)課程的教學。因此，探討本課程教學模式在專業(yè)教學中顯得尤為重要。

關鍵詞：基礎會計；教學模式改革

《基礎會計》是經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課，高職高專財會類專業(yè)在《基礎會計》教學方面因側重點不同，存在多種教學模式?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求，建立以能力為本位，為以素質為宗旨、以學生為主體、以技能為主線的教學模式。故此，對現(xiàn)行的《基礎會計》教學模式進行深入分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點問題：

一、教學方法仍以傳統(tǒng)為主

《基礎會計》這門課程實踐性很強，由于現(xiàn)今取消了從業(yè)資格考試，大部分院校都把考證目光聚焦在了初級職稱的考試上，以提高考證通過率為最高目標；而考證內容以理論測試為主。

故而教師講課時往往采用填鴨式講授的教學方法，只是對基本的理論和基本操作方法進行概括介紹和簡單練習。

因此，學生很難把所學的知識與會計實踐進行直觀地聯(lián)系，其后果便是學生感性認識差，對知識不理解，囫圇吞棗。由此形成該學科難學的畏學心理，從而怕學、厭學，直至喪失信心，最后，因為成績差而破罐子破摔，終至棄學。

《基礎會計》作為財會類專業(yè)課程的基礎，起著基石的作用，基石不穩(wěn)，上層難以為繼。因此出現(xiàn)后續(xù)專業(yè)課程《財務會計》、《成本會計》、《會計綜合實訓》、《審計》等諸多課程授課老師常抱怨學生基礎不牢固，后面需加補藥的現(xiàn)象。

二、《會計基礎》課程授課內容選擇重理論輕實踐

目前多數院校都是重視會計基本理論，基本原理和基本方法的教學，忽視教學過程中的實踐環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)通常安排在《財務會計》等后續(xù)課程中，理論教學與實踐教學在時間上嚴重脫節(jié)，導致學生面對會計憑證、賬簿、報表時狗咬刺猬--無從下嘴，很難適應企事業(yè)單位的會計核算要求 。尤其是對于非財會類的其他經管專業(yè)，如營銷、電子商務、物流管理等。在這些專業(yè)中，《基礎會計》作為拓展類課程，是沒有后續(xù)銜接的會計專業(yè)課程的。故而在課程中加強實踐教學內容非常有必要。

三、實踐過程缺乏仿真性和直觀性

《基礎會計》的實踐教學所用的資料大多是教材打印的黑白版面，尤其是原始憑證，學生很難得到填制真實憑證的機會，因此，學生對部分憑證例如增值稅專用發(fā)票的填制較為生疏。

企業(yè)的性質、規(guī)模及外部經濟環(huán)境，都影響著經濟業(yè)務的處理，由于缺乏高仿真的模擬環(huán)境，一旦離開老師的具體講解，面對大量的憑證、賬簿、報表和形形色色的經濟業(yè)務，學生將無從下手，一片茫然。更是缺乏對企業(yè)構架和業(yè)務流程的直觀認識。

四、教師理論結合實踐的經驗需進一步提升

《基礎會計》課程作為財會類課程中最基礎的一門課程，教學內容相對簡單，許多院校一般會安排年輕老師授課。學校里的年輕會計教師，大多是一畢業(yè)就進入學校就業(yè)，缺乏會計實踐經驗，所講的課程內容，只能是從書本到書本。教師的實踐經驗、實踐能力與理論結合的狀況已成為制約進一步提高教學質量的一個重要因素。

基于上述問題，提出以下幾點有針對性的解決思路：

面對這些學習目的不明確、良好學習習慣沒有建立起來、基礎不扎實的高職高專學生，如何上好專業(yè)課，的確是個難題。教師應樹立明確的現(xiàn)代職業(yè)教育意識，《基礎會計》教學改革，應從以下幾個方面去創(chuàng)造適應學生的《基礎會計》教學模式。

1、改革教學方法，激發(fā)學生學習的主觀能動性

改變傳統(tǒng)“老師一人獨秀，學生只做觀眾”的教育模式，采用任務驅動法，翻轉課堂，讓學生成為課堂的主體，教師發(fā)揮主導作用。以任務為載體，讓學生成為課堂的主演，教師成為導演。

教師只需課前收集足夠充分的教學資源諸如不同版本的電子教案、PPT作為參考資料發(fā)放給學生，發(fā)布課前、課中、課后任務。對學生進行分組、使其抱團進步。學生分組閱讀篩選資料、制作PPT，并在課堂上抽檢、選派代表進行講授。其他各組負責挑刺，本組成員負責補充，引入競爭機制，充分激發(fā)學生學習的興趣和主動性。

2、理論實踐并重，理實一體化，不同專業(yè)區(qū)別對待。

手指有長短，學習能力有高低，我們得承認學生的個體化差異。針對不愛學不想學學習目的盲目的學生，需要設計豐富有趣的實踐案例和材料來吸引這部分學生的學習積極性。

同時也要注意不同專業(yè)學生在課程定位上的差異性。針對財會專業(yè)學生，因其面臨持證上崗的壓力，有著考證的需求，學習主動性比其他專業(yè)的強許多，他們大多數都會主動加強理論知識部分的練習，因此，這部分學生需要加強實踐訓練部分的引導。非財會的其他經管類專業(yè)學生，沒有考證的壓力和動力，這部分可以在實踐部分結合其專業(yè)進行拓展，加強《基礎會計》課程與其本專業(yè)的結合以提升其學習興趣，這也實現(xiàn)了本課程對其專業(yè)的服務、支撐。

3、選用恰當的實訓材料，高仿真高質量的實訓

目前財會用品市場價格不均，總的來說，這部分支出是必不可少的。許多院校在本課程的實訓開出都選擇手工賬模式。這個單次實訓成本相對較高，且資料相對電子版本不夠生動形象。

在網中網會計實訓平臺做高仿真模擬練習是個不錯的選擇。如果學院實訓條件允許，能平行完成一套手工賬和一套電子賬是最理想的狀態(tài)。如果實訓資料來自院校所在地的本土企業(yè)，其效果為最佳，因為學生會有強烈的代入感，這個條件需要學校與教師共同努力創(chuàng)造。

4、加強年輕教師培養(yǎng)，選取經驗豐富的教師夯實基礎課

因新入職的年輕會計教師多缺乏實踐經驗，更缺乏本專業(yè)全學科的整體教學經驗，也就缺乏了在本課程教學上的全局觀的意識；加上“基礎不好，房塌屋倒”的教學規(guī)律，故此建議本課程：財會類專業(yè)盡量安排給教學經驗豐富、實踐技能強的老教師來上，以夯實基礎，為后續(xù)專業(yè)課程的學習開好頭、掌好舵；非財會類專業(yè)安排給實踐經驗豐富、具備雙師素質的教師來上，以開拓學生視野，提前了解其本專業(yè)會計信息和相關業(yè)務運作流程，為就業(yè)打好基礎。

老教師都是由新教師轉變來的，因此，在新教師的培養(yǎng)上建議老帶新的同時進行輪課制，讓新教師盡早熟悉財會類全課程的內容與框架結構。只有具備了高屋建瓴能力，才能做到舉重若輕。

此外，在課程教材選擇上，建議在設計教材內容時，應體現(xiàn)其基礎性，涵蓋基礎理論與基礎方法，實踐部分真實接地氣，內容做到循序漸進、前后呼應、自然銜接，同時應充分體現(xiàn)國家最新的發(fā)布的相關會計法律法規(guī)，教材內容做到能與時俱進時時新。

作者簡介：

周榮（1976.12-），女，漢族，湖北荊州人，講師，經濟師，主要從事會計、金融教育研究。