管理會(huì)計(jì)信息化背景下《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)改革的思考

摘 要：2014年10月，中國(guó)財(cái)政部頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，并于2016年6月出臺(tái)《管理會(huì)計(jì)基本指引》。在管理會(huì)計(jì)信息化背景下，《會(huì)計(jì)電算化》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，將不斷改革創(chuàng)新。本文針對(duì)高?！稌?huì)計(jì)電算化》教學(xué)中的現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)信息化；會(huì)計(jì)電算化；改革

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)的一名核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中占有重要的地位。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革，管理會(huì)計(jì)信息化的普及，企業(yè)對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)變，也使得高校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)需要發(fā)生改變。正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行深入改革，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

1.管理會(huì)計(jì)信息化概述

《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)詞典》中，“管理會(huì)計(jì)”是指為企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)服務(wù)的會(huì)計(jì)；“信息化”則為在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)領(lǐng)域利用信息技術(shù)提高現(xiàn)代化水平和人民生活質(zhì)量。

管理會(huì)計(jì)信息化可以理解為是利用現(xiàn)代化管理和技術(shù)，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析，為企業(yè)生成經(jīng)營(yíng)活動(dòng)做出全面的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)的過(guò)程。

2.管理會(huì)計(jì)信息化背景下《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)目標(biāo)較單一

在《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)主要要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的操作流程，掌握財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的處理原理，將手工做賬思路轉(zhuǎn)化為軟件做賬思路，將數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和提取，尚處于學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)階段，而這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于管理會(huì)計(jì)信息化背景下，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)由“存”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩钡男掳l(fā)展趨勢(shì)下是不合時(shí)宜的。

2.2教學(xué)內(nèi)容欠更新

《會(huì)計(jì)電算化》課程配套教材主要側(cè)重于業(yè)務(wù)流和財(cái)務(wù)流的結(jié)合，利用各個(gè)模塊，將模塊的數(shù)據(jù)集合起來(lái)。而在管理會(huì)計(jì)信息化背景下，僅依靠貨幣計(jì)量是不夠的，難以形成企業(yè)所有業(yè)務(wù)的具體數(shù)字，只有將管理會(huì)計(jì)信息與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間相互稽核，提升信息的可靠性，因而學(xué)生僅僅掌握傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理是不夠。

2.3教學(xué)方式較滯后

教學(xué)用的用友U8V10.1為教學(xué)演示版，管理會(huì)計(jì)模塊并不能直接打開使用，部分功能的講解收到限制，用友U8軟件主要滿足企業(yè)會(huì)計(jì)核算，具備一定的通用性，而管理會(huì)計(jì)信息化背景下的在通用軟件基礎(chǔ)上學(xué)生如何構(gòu)建適合具體企業(yè)的電算平臺(tái)，更需要教師在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合企業(yè)實(shí)際。

2.4人才培養(yǎng)缺轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，往往更注重會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、處理的能力，主要培養(yǎng)“專業(yè)核算人才”，而較少側(cè)重管理能力的拓展。在管理會(huì)計(jì)信息化背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)逐步融合，將會(huì)逐步取消或合并部分基礎(chǔ)崗位，按傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出的人才會(huì)較難適應(yīng)社會(huì)需求，不利于社會(huì)人才素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

3.管理會(huì)計(jì)信息化背景下《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)改革

3.1變更教學(xué)目標(biāo)

《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)目標(biāo)主要以ERP系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件操作和理論，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在管理會(huì)計(jì)信息化背景下，《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理理念的掌握和理解，培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、決策、規(guī)劃的能力，具備職業(yè)判斷力和創(chuàng)新力，教會(huì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，將財(cái)務(wù)信息由“存”轉(zhuǎn)“用”。

3.2更新教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的《會(huì)計(jì)電算化》的課程內(nèi)容一般模擬企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，講述財(cái)務(wù)軟件中的主要模塊，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為導(dǎo)向，注重業(yè)務(wù)的操作流程。在管理會(huì)計(jì)信息化背景下，現(xiàn)代電算軟件提高了業(yè)務(wù)信息與財(cái)務(wù)信息的融合度，滿足不同信息同時(shí)輸出，財(cái)務(wù)人員應(yīng)將數(shù)據(jù)及時(shí)快捷處理，幫助企業(yè)做出正確的決策。因而需要開設(shè)管理會(huì)計(jì)模塊，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的學(xué)習(xí)。

學(xué)科融合與知識(shí)點(diǎn)細(xì)分。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程應(yīng)加入《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程，在信息化時(shí)代中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多樣化，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程難以解決所有問(wèn)題，因而需要將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行整合和細(xì)分，在模塊中開通管理會(huì)計(jì)模塊，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)化，財(cái)務(wù)分析碎片化。因而在結(jié)合管理會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，見圖3.1。

3.3改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)方法的改進(jìn)。管理會(huì)計(jì)信息化將數(shù)據(jù)的“信息孤島”轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息循環(huán)，利用多種信息化手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，適應(yīng)無(wú)紙化和云端化的財(cái)務(wù)軟件。

《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)可以采用信息化手段構(gòu)建仿真信息化平臺(tái)。教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生參與到企業(yè)的構(gòu)建、運(yùn)營(yíng)中去，可以與學(xué)生分享企業(yè)案例，讓學(xué)生掌握查找數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行思考與探討，完成教學(xué)任務(wù)。

《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)可以利用在線課程，如中國(guó)大學(xué)MOOC、職教云等在線課程，完成教師在課前布置的課程“知識(shí)樹”任務(wù)，自主探究，遇到不懂之處在課堂上解決，加強(qiáng)師生之間的交流，課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。

《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)可以加強(qiáng)企業(yè)與課堂的融合。建立校內(nèi)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，將最新的實(shí)踐知識(shí)融入課堂，也使得學(xué)生在實(shí)踐中掌握真實(shí)企業(yè)情況，確保學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂考核中也可以將學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，增加互評(píng)、自評(píng)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.4轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)

管理會(huì)計(jì)信息化需要將管理、會(huì)計(jì)、信息化有機(jī)集合，它的建設(shè)需要復(fù)合型人才，可以對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理和決策。人才培養(yǎng)的目標(biāo)也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從核算會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)，突破財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以確認(rèn)、計(jì)量、和報(bào)告的會(huì)計(jì)局面，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化向由核算型向管理型轉(zhuǎn)變，向經(jīng)營(yíng)決策、戰(zhàn)略規(guī)劃、科學(xué)評(píng)價(jià)的方向發(fā)展。

4.總結(jié)

綜上所述，在管理會(huì)計(jì)信息化背景下，高校的《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，改革創(chuàng)新。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，課程改革的實(shí)踐成果直接影響學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究思路，對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求、社會(huì)需要的高素質(zhì)人才有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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課題來(lái)源：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院卓越校特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目Z1425201703研究成果

作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)璐璐（1991-）漢族，女，湖南湘潭人，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系助教，碩士，研究方向會(huì)計(jì)學(xué)。