高校服裝制版課程教學的新模式探索

徐敏智

【摘 要】高等院校服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是打造優(yōu)秀的本土服裝設(shè)計師，而服裝制版作為研究服裝結(jié)構(gòu)內(nèi)涵、藝術(shù)性與功能性的重要課程要適應(yīng)時代發(fā)展革新教學模式。PPT授課，“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學方式，為服裝制版課程教學新模式提供了基礎(chǔ)，應(yīng)當結(jié)合服裝制版專業(yè)教學的特點，積極探索“空間”教學模式、“企業(yè)+”教學模式、“創(chuàng)客”教學模式等新型教學模式，以促進服裝制版課程的教學效果與學生全方位的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會與服裝業(yè)發(fā)展的新型人才。

【關(guān)鍵詞】服裝制版；課程教學；新模式

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0143-02

我國高等院校服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是打造優(yōu)秀的本土服裝設(shè)計師，而服裝制版作為研究服裝結(jié)構(gòu)內(nèi)涵、藝術(shù)性與功能性的重要課程，直接影響到服裝人才的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代服裝業(yè)發(fā)展迅猛，對人才需求的知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的變革，要求服裝制版課程必須革新教學模式，適應(yīng)當今的信息化社會教學新形勢，滿足當代服裝設(shè)計人才的需求。

一、服裝制版課程的新型教學方法

由于現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的新型教學方法層出不窮，傳統(tǒng)的“課本+黑板”教學方式已經(jīng)不能夠滿足信息化時代下的教學需求，服裝制版課程的教學亦是如此。目前各個高校的服裝制版課程都已基本實現(xiàn)了利用多媒體設(shè)備進行PPT授課的方法，“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的借助于現(xiàn)代信息技術(shù)為內(nèi)容承載手段的教學方式，也開始逐漸被引入服裝制版教學當中。

“慕課”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模在線開放課程，學生不受上課地點的局限，只需在相應(yīng)慕課平臺登錄即可享受所需課程的學習，目前我國已經(jīng)有了學堂在線、慕課網(wǎng)、酷學習等多個專業(yè)的慕課平臺?！拔⒄n”是一種以短小的課堂教學視頻為核心組成內(nèi)容的教學方式，可以充分利用多種多媒體技術(shù)以視頻的方式全方位、多角度的向?qū)W生們傳授知識點，幫助學生深入理解教學內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種突出學生在教學中主體地位的教學方法，借助于教學視頻、電子課件等學習資料顛倒傳統(tǒng)課堂的順序與教學角色，對于培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力具有重要意義。這三種新型教學方法在服裝制版課程中具有很好的應(yīng)用價值，作為專業(yè)教師的我們應(yīng)當利用這些先進的教學方法，積極探索有益于服裝制版課程良性發(fā)展的新型教學模式。

二、服裝制版課程教學新模式

（一）以知識共享與討論為特征的“空間”教學模式。隨著高等教育信息化工程的深入開展，各個高校虛擬教學空間開始逐步建立并推廣，全新的空間教學模式正在為服裝制版課程的教學帶來改革。傳統(tǒng)的服裝制版教學模式存在教材偏少、內(nèi)容雷同且時尚性不高的缺點，而“空間”教學模式可以有效的改善這些不足。服裝制版課程的空間教學模式要求教師建立健全教學資料庫，將教學所需的內(nèi)容制作成電子資料，按照不同類型和展示方式組建成體系，形成服裝制版課程的教案庫、圖片庫、案例庫、視頻庫、習題庫等構(gòu)成部分，并運用超鏈接技術(shù)將教學內(nèi)容有機組織，實現(xiàn)教學資源共享。這些資料不僅僅局限于課堂教學的使用，還可以利用教學空間，通過電子課件、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方法充實課下學習。學生可以利用學習“空間”靈活選擇學習時間和地點，并通過互動交流平臺，“教”與“學”的互動，“學”與“學”的互動，通過交流與探討，不僅深化學習成果還能有效解決課堂遺留問題，達到教學效果的提高。與此同時，教師還可以根據(jù)學生的需求及時補充和完善教學資料庫，伴隨服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)的新需要更新順應(yīng)時代潮流的學習內(nèi)容，使服裝制版專業(yè)教學更生動豐滿和多維化。

（二）以理論與實踐相結(jié)合為目標的“企業(yè)+”教學模式。服裝制版課程可以利用新型教學方法將企業(yè)的工作項目引入教學過程中，形成“企業(yè)+”教學模式，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的實戰(zhàn)化教學。比如在制版實踐課程中利用互聯(lián)網(wǎng)將行業(yè)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員引入溝通互動，提高學生交流溝通能力的同時，利用專業(yè)技術(shù)人員的場外指導增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，最后將完成的作品通過企業(yè)專家進行檢驗評價并反饋。另外還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展校方、服裝企業(yè)、設(shè)計單位等的多方互動，設(shè)定專項項目進行聯(lián)合教學，各方從不同的角度對學生進行指導，使學生解決問題的能力更全面。“企業(yè)+”教學模式能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習中的不足，強化學習中與實際工作的對接點，積累實踐經(jīng)驗，為今后的實際工作之路奠定基礎(chǔ)。這種新型教學模式下，學生提高實踐能力的同時企業(yè)收獲了好的實踐作品，也可以在參與過程中向?qū)W校反饋所需人才的知識需求，幫助學校與教師及時調(diào)整教學內(nèi)容，達到了學校教學與企業(yè)盈利的雙贏，突出了校企結(jié)合成果。

（三）以創(chuàng)新為目標的“創(chuàng)客”教學模式。創(chuàng)新能力是當代服裝工作者應(yīng)該必備的能力，以創(chuàng)新能力為核心、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為支撐的結(jié)構(gòu)體系，服裝制版課程可以利用新型教學方法組織以創(chuàng)新為目標的“創(chuàng)客”教學模式，讓學生感受邊學邊做、收獲成果的學習過程，塑造和強化創(chuàng)新能力。通過新型教學方式支持學生將服裝制版創(chuàng)意不僅僅停留在設(shè)想層面，而是變成實物；促進學生在“做中學”，比如通過翻轉(zhuǎn)課堂實施任務(wù)驅(qū)動讓學生在課下做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，課堂上及時解決，或者通過學習平臺及時求助于老師并解決，知識的學習與問題的解決同步進行；通過微課或PPT實現(xiàn)學習過程與成果的持續(xù)分享，組建分享式學習課堂；讓學生在學習中充分應(yīng)用其現(xiàn)代信息技術(shù)的學習方法，強化協(xié)作式學習過程。通過“創(chuàng)客”教學模式中強調(diào)的動手、動腦、互動、交流、協(xié)作等過程，讓學生既是學習者，又是創(chuàng)意者、設(shè)計者實施者，為學生今后的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、新型教學模式對服裝制版課程教學的促進

（一）大幅提高學生學習興趣。新型教學模式在服裝制版課程中發(fā)揮著獨具魅力的作用，它將傳統(tǒng)教學中晦澀難懂的部分通過新型教學方法進行講解演示、過程模擬等創(chuàng)設(shè)學習情境，極大地豐富了教學內(nèi)容。不僅能使學生充分發(fā)揮想象力，還能更好地掌握新知識，打破了傳統(tǒng)教學的“教師一言堂”，讓學習變得趣味化和生活化，而且更有利于提高學生分析、解決問題的能力，大大提高教學效果。

（二）合理增加教學密度。新型教學模式在服裝制版課程教學中對于學生來說，并不僅僅是增加課堂的信息量，而要通過對信息的優(yōu)化處理，再借助于新型教學方法的優(yōu)越性，把課堂教學、復習、練習、重點難點攻關(guān)等教學內(nèi)容有機組織，并選擇合理的承載方式與共享平臺，形成信息量大，框架更直觀的知識體系，提高了教學內(nèi)容的適應(yīng)性，便于學生的接受和理解，突破傳統(tǒng)教學的時間與空間限制，合理增加了教學密度。

（三）有效改善教學氛圍。在在服裝制版課程教學中，應(yīng)用新型教學模式一方面可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，另一方面，通過靈活多樣的新型教學方法，可以促進學生自主學習和師生互動學習，有效提高學生的想象力和創(chuàng)新能力，從而提高教學的有效性。

四、結(jié)語

將上述新型教學模式合理引入服裝制版課程教學，可以較好地對傳統(tǒng)教學模式中的缺陷進行彌補，讓學生在教學過程中的主體地位充分凸顯，使他們分析問題、解決問題、創(chuàng)新能動的能力得到進一步拓展，為他們今后進入服裝相關(guān)行業(yè)工作打下堅實而牢固的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會與服裝業(yè)發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

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