初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

楊承斌

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)的初中階段教學(xué)觀念以及模式得到了一定的完善，教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)由教學(xué)知識(shí)的掌握向?qū)W習(xí)能力的提高所轉(zhuǎn)變。在初中教學(xué)階段語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，可以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力等，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中作文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力的提高均有著重要的意義和作用，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，初中語(yǔ)文作文教學(xué)還存在著一定的困境和問(wèn)題，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)這些困境進(jìn)行分析并提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境分析；對(duì)策

初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等的關(guān)鍵性時(shí)期，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有著一定的支持作用。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文在中考成績(jī)中占據(jù)著較大的分值，初中語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中將作文作為教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中并不注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，只是單純地想讓學(xué)生掌握作文寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生的作文滿足考試的要求，這就導(dǎo)致了一系列語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。下面本文就從初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探討。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

1.學(xué)生缺少必要的寫(xiě)作興趣

初中語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)時(shí)學(xué)生總會(huì)發(fā)出“怎么又要寫(xiě)作文了呢”這樣的抱怨，學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中往往也是能推則推，往往不按時(shí)完成作文的寫(xiě)作。學(xué)生長(zhǎng)期遵循一定的條條框框，按照教師的要求從道德高點(diǎn)以及大愛(ài)角度出發(fā)完成作文練習(xí)，壓制了學(xué)生的天性，降低了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，給學(xué)生的寫(xiě)作增加了負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致出現(xiàn)了敷衍了事的寫(xiě)作態(tài)度。

2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)序

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)有秩序的過(guò)程是非常重要的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中教師并沒(méi)有一個(gè)完整的順序和過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握寫(xiě)作的方法。當(dāng)前初中語(yǔ)文教師在實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程中教師只是生硬地將學(xué)生講解寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)以及技巧，講解的過(guò)程缺少應(yīng)有的層次性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性較大，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

3.不注重作文素材的積累

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大多數(shù)初中均采取和延續(xù)著命題、寫(xiě)作到評(píng)價(jià)的單一教學(xué)模式，教師很少引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀內(nèi)容以及時(shí)事政治等方面提取和積累寫(xiě)作的素材。初中生在寫(xiě)作的過(guò)程中作文素材單一，學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，作文的內(nèi)容空洞，作文也只是摘抄拼湊或者是信手編造，教學(xué)缺少新意和真實(shí)感，降低了學(xué)生的寫(xiě)作水平和質(zhì)量。

4.寫(xiě)作脫離了實(shí)際的生活

生活是寫(xiě)作素材的來(lái)源地，脫離了實(shí)際生活的寫(xiě)作缺少應(yīng)有的真實(shí)性，初中生被長(zhǎng)期地禁錮于教師中學(xué)習(xí)可以應(yīng)對(duì)中考，提高成績(jī)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)初中語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不能孤立和幫助學(xué)生從生活中提取寫(xiě)作的素材，學(xué)生的寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)的生活漸行漸遠(yuǎn)，不符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知以及發(fā)展規(guī)律，無(wú)法自己有效地思考寫(xiě)作內(nèi)容，影響了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策研究

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生求知欲望的內(nèi)在動(dòng)力，初中語(yǔ)文教師在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)該保證作文題目可以符合學(xué)生的認(rèn)知能力，并抓住學(xué)生的情緒特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)教師也應(yīng)該運(yùn)用多媒體等教學(xué)方法和手段，借助多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

例如，教師在組織學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中就應(yīng)該從學(xué)生的興趣和實(shí)際需要出發(fā)為學(xué)生選擇一個(gè)合適的作文題目，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及情緒，讓學(xué)生在一個(gè)良好的寫(xiě)作教學(xué)氛圍中領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作要求的中心和重點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生展示更加豐富的圖片、音頻以及視頻等資料，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容有更加積極的態(tài)度和興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及水平，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。

2.規(guī)范作文教學(xué)的順序

初中語(yǔ)文教師在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重和規(guī)范作文教學(xué)的秩序以及順序，教師可以將教學(xué)的順序體現(xiàn)在練習(xí)的階段上。初中語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該總攬大局，做好整個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)整體規(guī)劃，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生掌握和理解作文教學(xué)的順序，讓學(xué)生從理解要求、確定主題、選取題目以及提取大綱等順序?qū)ψ魑倪M(jìn)行寫(xiě)作，從而提高作文教學(xué)的有效性。

例如，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)“寫(xiě)童年的故事”這一作文過(guò)程中教師就應(yīng)該規(guī)范寫(xiě)作教學(xué)的順序。首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解作文的要求，之后讓學(xué)生確定主題，并為學(xué)生提供“童年的一件趣事”“聽(tīng)奶奶講故事”以及“童年印象”等作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行選擇或者是自己確定，最后讓學(xué)生分享自己想要寫(xiě)的內(nèi)容，并構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)的大綱，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程更加順利。

3.強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作素材的積累

初中生在寫(xiě)作的過(guò)程中如果沒(méi)有足夠和豐富的素材就好像是無(wú)源之水和無(wú)本之木，教師的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程再認(rèn)真，教學(xué)的模式再新穎，學(xué)生依然會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)寫(xiě)作素材的積累，應(yīng)該在日常教學(xué)上下功夫，不讓作為素材成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生清晰的思考以及表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作素材、語(yǔ)句以及詞匯，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，初中語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的素材以及語(yǔ)句和詞匯，因此教師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生積累這些素材。教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材積累本，將一些有用的事件、優(yōu)美的語(yǔ)句以及比較好的詞匯均進(jìn)行積累，平時(shí)多進(jìn)行欣賞和閱讀，保證學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有一個(gè)全面、有效的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.寫(xiě)作要貼近實(shí)際生活

初中語(yǔ)文教師在實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容作為作文寫(xiě)作練習(xí)的基礎(chǔ)，從生活內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)的任務(wù)。初中語(yǔ)文教師在讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該保證寫(xiě)作的內(nèi)容貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生從實(shí)際的生活內(nèi)容出發(fā)選取更好的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生多去領(lǐng)會(huì)和感悟生活，積極地思考并積累寫(xiě)作的靈感，讓學(xué)生的寫(xiě)作思路和方式更加豐富，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生布置“珍藏的記憶”這一寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生從自己身邊的事例以及實(shí)際生活出發(fā)完成寫(xiě)作練習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)從自己的實(shí)際記憶來(lái)構(gòu)建一個(gè)作文寫(xiě)作的思路和主題，讓學(xué)生更好地體會(huì)和領(lǐng)悟自己記憶中時(shí)間給自己帶來(lái)的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生運(yùn)用更好的素材寫(xiě)作一篇優(yōu)質(zhì)的文章，體現(xiàn)出學(xué)生自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在初中教學(xué)階段學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是非常重要的，初中語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力作為教學(xué)的重中之重。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極、全面和認(rèn)真地對(duì)待作文教學(xué)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，有針對(duì)性地探索出突破和解決困境的方法和措施，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)不斷地努力和進(jìn)步，促成初中生日后的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

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