中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探

王琰

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)廣泛運(yùn)動(dòng)到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)了。掌握良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是現(xiàn)代中學(xué)生的必備素質(zhì)。信息技術(shù)教師要積極探索信息技術(shù)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；探討

現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展日益加快，信息技術(shù)已然成為人們不可或缺的基本技能之一。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教育部及時(shí)地把信息技術(shù)課列入了必修課范疇。因此，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索行之有效的信息技術(shù)教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率，是一項(xiàng)十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。本人結(jié)合自己多年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維

要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，首先要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而良好的情境，又是學(xué)生產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，所以課堂上要充分利用情境教學(xué)法，盡快培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)“回收站”時(shí)，首先給大家播放了一段視頻，講的是一對(duì)新婚夫婦，在搬家的時(shí)候，他們把所有的廢舊物品扔在斗車準(zhǔn)備處理，丈夫看了一眼車?yán)锩娴膹U品，發(fā)現(xiàn)初戀時(shí)送給愛(ài)人的一對(duì)小泥人在里面，便隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?lái)，而其他的廢品被直接扔到了垃圾車。到了新家之后，妻子突然想起他們之前戀愛(ài)時(shí)的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想去拿回來(lái)，可垃圾車已走了，此時(shí)她非常懊悔。視頻雖然很平淡，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)很濃厚。隨后我提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）回收站是做什么用的？（2）放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？（3）清空回收站是什么意思？（4）回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？（5）回收站的大小能改變嗎？學(xué)生自己進(jìn)行了比較、討論，最終成功地解決了問(wèn)題并對(duì)此有了深刻的了解。

二、類比遷移，靈活運(yùn)用

傳統(tǒng)的灌輸模式教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)。所以不能再被動(dòng)接收信息刺激，而應(yīng)該主動(dòng)地建構(gòu)。教師通過(guò)類比讓學(xué)生在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新獲取的知識(shí)進(jìn)行編碼總結(jié)，從而建構(gòu)了自己的理解，更高效地掌握了新知識(shí)。在講到Word時(shí)，我要求學(xué)生用選取文件的方法來(lái)選擇文字塊，這種方式下，相似點(diǎn)和不同點(diǎn)很快就被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握，對(duì)Word圖形進(jìn)行選取時(shí)也是如此，這樣學(xué)生不僅掌握得更扎實(shí)，而且在以后的學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，能夠做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，舉一反三，融會(huì)貫通。

三、觀察對(duì)象，培養(yǎng)能力

人們通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)這個(gè)客觀世界的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是動(dòng)物、植物，還是有形體和無(wú)形體，都有不同的用途，而這都是由它們不同的性質(zhì)決定的。在教學(xué)中，對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行類似的處理，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如，在文件類型教學(xué)中，把文件比作不同種類的動(dòng)物或植物，多讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同，它的內(nèi)容也不同。

四、設(shè)置問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

教師只負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而學(xué)生需要自己自行解決實(shí)踐操作所遇到的問(wèn)題。在教學(xué)中布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生自由組合、集體討論、自行解決問(wèn)題，這是目前課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法。信息技術(shù)學(xué)科中軟件的操作變化非常多，而且往往各項(xiàng)操作之間沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，所以如果突兀地將這些基本操作羅列出來(lái)常常會(huì)使學(xué)生感到無(wú)從下手。通過(guò)一些具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就更容易接受和掌握，在以后的實(shí)際操作中碰到類似的問(wèn)題就能自行分析解決問(wèn)題。

五、拓寬認(rèn)知，促進(jìn)發(fā)展

信息技術(shù)課，不僅是讓學(xué)生獲取到技術(shù)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要充分利用一些工具軟件，進(jìn)行延伸教學(xué)。能否利用工具軟件加工處理信息，是學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，成為創(chuàng)新型人才具有相當(dāng)重要的作用。因此，實(shí)際教學(xué)中非常有必要穿插一些工具軟件教學(xué)，如看圖軟件、圖形圖像處理軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件、視頻制作軟件、音頻處理軟件、防毒殺毒軟件等。這些工具軟件的學(xué)習(xí)既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主題，以操作技能培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這也是信息技術(shù)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

徐曉東.信息技術(shù)教育的理論與方法[M].高等教育出版社，2008.