淺析對高中思想政治課教學(xué)中的德育滲透

摘 要：世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志，一個人的“三觀”是在長期的生活和學(xué)習(xí)過程中形成的，教育是其中一個重要因素。高中思想政治教育屬于學(xué)生成長中德育的黃金階段，此時他們的“三觀”尚未完全形成，具有很強(qiáng)的可塑性。于是，加強(qiáng)對高中思想政治課教學(xué)中的德育滲透就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；教學(xué)；德育滲透

《中學(xué)德育大綱》指出：“各學(xué)科教學(xué)是教師在向?qū)W生傳授知識的同時進(jìn)行德育的最經(jīng)常的途徑，對提高學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)具有重要的作用”。但是，當(dāng)前中國的基礎(chǔ)教育仍然摘不掉應(yīng)試教育的帽子，學(xué)校為了提高升學(xué)率，把分?jǐn)?shù)看得很重。這是因為學(xué)校、教師以及廣大教育工作者沒有深刻認(rèn)識到德育滲透的意義，這為高中教學(xué)中德育滲透工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)對高中思想政治課教學(xué)中的德育就顯得迫在眉睫。

一、高中思想政治課教學(xué)中德育滲透的必要性

在急劇變化的社會生活中，人們形成了多元的道德選擇標(biāo)準(zhǔn)，人們的思想道德呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的特點。人們在告別傳統(tǒng)生活方式的同時，也常常遭遇思想道德上的“兩難選擇”。如何正視生活中的思想道德沖突，作出正確的判斷和選擇呢？一個重要的途徑，就是在社會主義精神文明建設(shè)的實踐中，加強(qiáng)自身的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。

科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的。掌握科學(xué)文化知識，有助于自覺樹立正確的思想道德觀念，增強(qiáng)辨別是非的能力；反之，缺乏科學(xué)文化修養(yǎng)，就容易是非不分，善惡難辨，甚至走上違法犯罪的道路。加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，能夠促進(jìn)科學(xué)文化修養(yǎng)。高中思想政治課在德育中肩負(fù)著重要的使命，于是，加強(qiáng)對高中思想政治課教學(xué)中的德育滲透就非常有必要。

二、高中思想政治課教學(xué)中德育滲透存在的問題

1.教育環(huán)境方面。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期對德育不夠重視，應(yīng)試教育在唯分?jǐn)?shù)論的指導(dǎo)下，容易導(dǎo)致當(dāng)前教育只看中分?jǐn)?shù)和成績的提高，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的德育培養(yǎng)更是處于邊緣化。同時，學(xué)校對德育工作不夠重視。學(xué)校開設(shè)了專門的德育課程，但是基本都被高考必考科目占用，偶爾在班會課上涉及，也只是蜻蜓點水。

2.任課教師方面。任課教師的德育滲透意識淡薄，任課教師普遍認(rèn)為做好學(xué)生的德育和思想政治工作是班主任的事情，與自己無關(guān)。不兼任班主任的科任教師居多，他們教的班級多、教學(xué)任務(wù)重，除了必需的教學(xué)計劃以外，還有許多其他工作量大的任務(wù)，如把精力用于期中和期末大大小小的抽查，都會讓教師無暇顧及學(xué)生的德育工作。

3.學(xué)科課程方面高中思想政治課程中的德育內(nèi)容相對枯燥，偏意識形態(tài)化，經(jīng)常被社會或?qū)W生說成“洗腦”課程，接受對象在接受過程中比較排斥。我在教材開發(fā)中，長期以來一直站在成人的角度來選取與德育滲透相關(guān)的材料，這未必就符合學(xué)生的生活實際，而有些內(nèi)容缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)，太過空泛，反而不能使學(xué)生自覺地內(nèi)化成行動，這會造成高中思想政治課在教學(xué)中難以發(fā)揮德育滲透的作用。[1]

三、有效提高高中思想政治課教學(xué)中德育滲透的措施

1.提高教師對德育滲透的意識。教師的任務(wù)不僅是教學(xué)，還要教會學(xué)生如何做人，教師的天職就是教書育人。所有，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育是教師一項非常重要的工作任務(wù)。所有的任課教師都應(yīng)該認(rèn)識到德育工作者不僅僅是班主任。同時，學(xué)校的主管部門尤其是德育部門，應(yīng)該加強(qiáng)對教師德育滲透意識的培訓(xùn)，是教師建立或提高德育滲透的意識。

2.提高教師對德育滲透的能力。教師德育滲透的意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該具備過硬的德育滲透能力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計劃地將智育和德育很好地銜接，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，運(yùn)用通俗易懂、抑揚(yáng)頓挫的語言，營造良好的教學(xué)氛圍。

3.開發(fā)教材中的德育資源。學(xué)科課程是教師進(jìn)行德育滲透的主要載體，學(xué)科課程中德育資源的開發(fā)和利用直接關(guān)系到德育滲透的實效[2]。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力從課程資源的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者。開發(fā)德育課程資源需要抓住學(xué)生這個關(guān)鍵點，開發(fā)德育課程資源時要了解中學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r，聯(lián)系學(xué)生的實際生活。

4.重建教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系直接影響著課堂的教學(xué)。教學(xué)評價體系中有哪些標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中就側(cè)重學(xué)生哪幾個方面的發(fā)展，而忽視了學(xué)生本該發(fā)展的方面[3]?，F(xiàn)行的教學(xué)評價體系側(cè)重于書本知識的考查，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價。我們應(yīng)該重建教學(xué)評價體系，立足思想品德和思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶金.對中學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的淺析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015（7）.

[2]胡田庚.思想政治（品德）教學(xué)論[M].北京大學(xué)出版社，2009.

[3]劉鴻來.學(xué)科教學(xué)的德育功能與德育滲透[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1991（6）.

作者簡介：余作雄（1989—）男，江西武寧人，碩士研究生學(xué)歷，樟樹市濱江中學(xué)高中政治教師，主要從事馬克思主義基本原理研究。