淺談高中美術(shù)欣賞課的優(yōu)化

孟慧慧

摘 要：對于審美教育，教師做得很不夠。特別是美術(shù)欣賞課存在著諸多詬病。那么，高中美術(shù)欣賞課該怎樣解決自身的一些問題呢？就這一話題展開分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；欣賞課；優(yōu)化策略

美術(shù)欣賞是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一項重大舉措。因此，作為高中美術(shù)教師，我們一定要認認真真地上好美術(shù)欣賞課。但在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，甚至是從我們外出觀摩的一些高中美術(shù)欣賞課的課例中，我們不難發(fā)現(xiàn)會有很多不盡如人意之處。這其中有的甚至認為美術(shù)欣賞課可開可不開，把美術(shù)欣賞課置于可有可無的地位。這確實令我們無語。因此，在平時的高中美術(shù)欣賞課的常態(tài)教學(xué)中，做了如下嘗試。

一、將名家名品置于特定的環(huán)境中進行欣賞

每個時代都有各自的價值觀引領(lǐng)。作為時代的人自然會帶有各自時代的痕跡。作為個人創(chuàng)作的作品自然地也就帶有時代性的印記。作為名家名品則更能起到一個時代的回音壁作用。換言之，不管什么樣的美術(shù)作品，它都不可能以獨立的形式存在。這也就是說，它的產(chǎn)生不可能離開特定的文化境況。這主要是因為藝術(shù)家們在進行藝術(shù)創(chuàng)作時，都會或多說少地不可避免地受到其所在環(huán)境以間接或無形的方式所施加的作用或影響。為此，我們在設(shè)計或者進行美術(shù)欣賞教學(xué)時，要注意將美術(shù)作品置于特定的文化環(huán)境中來開展學(xué)習(xí)。

選取杰出的畫家及其代表作是關(guān)鍵。之所以要選擇杰出的畫家，是因為他們有著與常人不同的經(jīng)歷和對社會深層次的思考。在上欣賞課的時候，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生對畫家的個人情況有十足的了解。比如說這位畫家的主要思想及其在與社會各個層面接觸中所表現(xiàn)出來的人格精神等。做到了這一點，在我們引導(dǎo)學(xué)生對其作品進行賞析時，就能讓學(xué)生感到擺在他們面前的不單單是一幅畫，進而他們會認識到原來這幅作品中融滲著畫家非凡的思想和個性的為人！這樣，就能讓學(xué)生在領(lǐng)略作品美的同時，不知不覺間也讓他們受到了思想上的教育。

在具體欣賞時，要融入作品背后的社會印記。這樣做有助于我們引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和把握作品的內(nèi)在東西，也就是作品的內(nèi)涵。我們知道，內(nèi)涵是一種抽象的感覺。但無論這種感覺怎樣抽象，它又是確確實實存在的。換言之，內(nèi)涵不是表面的淺顯，而是深植于某一事物或者現(xiàn)象深處的東西，它是內(nèi)在的。而這種內(nèi)在的東西，如不經(jīng)過深層次的探索和耐心細致的挖掘，是很難看得到的。為此，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生了解作品誕生的時代特征及其產(chǎn)生的幕后花絮等等。

二、將抽象的理論置于一定的活動中進行欣賞

就屬性而言，美術(shù)欣賞是一種活動。作為一種活動，美術(shù)欣賞自然也就涉及欣賞之目的、欣賞之動機和欣賞之動作構(gòu)成等諸要素。就目的和動機而言美術(shù)欣賞作為一種活動，其主要是陶冶人們的情操，幫助人們修養(yǎng)品格的。與此同時，它還能給人們帶來一種精神上的愉悅和美之享受。但無論怎么樣，我們要讓學(xué)生接受這種美的教育熏染，都應(yīng)該站在學(xué)生的立場。這也就是學(xué)生的這種接受說，學(xué)生應(yīng)該是完全發(fā)自于他們自己內(nèi)心的自愿。根據(jù)有關(guān)理論，比如教育學(xué)設(shè)計方面的有關(guān)要求，高中美術(shù)欣賞這一教學(xué)活動，比較傾向于采用活動課程這一模式。也就是要求我們在具體教學(xué)的時候，注重開展一定的活動。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《向日葵》時，我們可以設(shè)計一個探究活動：（1）這幅作品反映了畫家怎樣的獨特的情感體驗？你是怎樣體會出來的，請說出你的分析；（2）從這幅作品中你能否端倪出畫家的人生觀或者畫家的人生姿態(tài)呢？學(xué)生通過交流討論，他們從靜默的畫面、色調(diào)和特定的構(gòu)成中，從畫家筆觸的運作特點和對油彩技法的打點上，讀懂了畫家對于自然、對于生命的思考。同時也品量到畫家熱情而又悲情，騷動但又孤苦的內(nèi)心矛盾。

這樣的設(shè)計把有關(guān)欣賞要關(guān)乎的一些概念和原理以及有關(guān)基本法則等理論方面知識的講授，通過一定的實例分析置于一定的活動中進行。這就有效地解決了在有限的課堂時空的條件下，怎樣去解決必要的理論知識的講解這一矛盾問題。

三、要化難為易借助多媒體手段活化課堂進行欣賞

我們很多教師認為美術(shù)欣賞課不易教，學(xué)生對其也說不上有什么感覺。這其實還是有一定原因的。我們知道，美術(shù)欣賞的內(nèi)容浩如恒河沙數(shù)，況且其跨越的時間和國度也比較遠、比較寬，這要靠以前那種單靠掛圖和查閱資料來完成，確實難度不小。而現(xiàn)在則不同了，如果我們在美術(shù)欣賞時能多采用多媒體教學(xué)，很多問題就不成為問題了。

比如，當我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳世名作時，只要我們輕點一下鼠標，該畫家的有關(guān)情況就出現(xiàn)在屏幕中；同時，我們可以靈活處理畫面，比如可以欣賞全部，也可進行局部觀察……這樣就可以讓學(xué)生擺脫時空的限制，可以足不出戶地讓自己移步于中外，讓自己的想象飛躍古今。而這樣也就實現(xiàn)了將審美教學(xué)寓于不知不覺間。再如，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)建筑方面的藝術(shù)，既可以很輕松地讓學(xué)生了解其內(nèi)部構(gòu)造，還可以幫助他們動態(tài)欣賞特殊切面。更大的好處是，我們還可以為學(xué)生設(shè)計一條具體的欣賞路徑，讓他們產(chǎn)生一種此時此刻他們就在現(xiàn)場的感受。

以上所述是我作為一個高中美術(shù)教師對于高中美術(shù)欣賞課如何開展方面的一些做法。能不能受到各位同仁的認可，這時說來也許還只是個未知數(shù)。但這畢竟是一種有意義的嘗試。我想，只要我們有眼光，不拘泥，就一定能沉淀我們的教學(xué)思想，凸顯我們的教學(xué)個性。

參考文獻：

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