高中英語(yǔ)閱讀課教法新探

賈春霞

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，各個(gè)國(guó)家之間的交往更加密切，英語(yǔ)是各個(gè)國(guó)家交流的通用工具，提高英語(yǔ)的閱讀能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要注意不斷探究新的教學(xué)方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)的基本功，老師要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)；語(yǔ)言能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生受教育的方式比較僵化，不利于學(xué)生能力的發(fā)展和英語(yǔ)水平的提高。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)只注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生閱讀能力的提高。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主體性受到了嚴(yán)重的約束和壓制。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新方法

1.英語(yǔ)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式

英語(yǔ)教學(xué)要能夠?qū)W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，教學(xué)生活化就是要改變英語(yǔ)教學(xué)方式，老師只有通過(guò)讓學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，才能改變英語(yǔ)教學(xué)比較枯燥的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，要將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，老師要善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象，用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，并將這些知識(shí)穿插到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2.英語(yǔ)教學(xué)要采用分層教學(xué)的方式

在教學(xué)的過(guò)程中，一定要采取分層教學(xué)的教學(xué)模式。只有因材施教，制定不同的教學(xué)方案，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，才能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，解放學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.英語(yǔ)教學(xué)中要采取情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)課堂情境

在英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)中，要將故事搬到課堂中來(lái)，通過(guò)師生角色扮演，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和交流能力的鍛煉。老師要讓學(xué)生根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)的情境，扮演適合的角色，或自主改編原文，加深對(duì)課文的理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶。

4.要采用多媒體教學(xué)手段

老師還要運(yùn)用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，多媒體教學(xué)手段既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以拓展教學(xué)內(nèi)容，提高單位時(shí)間內(nèi)的利用率，學(xué)生也可以通過(guò)感官刺激加深對(duì)材料的理解。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要做好筆記

待學(xué)生對(duì)課文有大體的了解后，老師要提出指導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。老師提出的問(wèn)題要包括多個(gè)層次，才能夠逐步提高學(xué)生的閱讀能力。老師在閱讀訓(xùn)練中要使學(xué)生能夠找到答案為止，提高學(xué)生的推理和綜合能力。[1]為了學(xué)生能夠更好地閱讀和理解閱讀材料，老師要對(duì)閱讀中的材料進(jìn)行分析，把新型的句型、詞語(yǔ)的搭配、約定俗成的表達(dá)方法、陌生的人名和地名、復(fù)雜的句子等通通細(xì)化，幫助學(xué)生能夠更好地理解閱讀材料。在閱讀的過(guò)程中，老師要幫助學(xué)生處理好細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中能夠找到理解文章主旨的方法，而不是簡(jiǎn)單地翻譯。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要做好筆記，加深理解，把老師所講的重點(diǎn)記錄下來(lái)，在日后學(xué)習(xí)中要多多復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.要注意處理好細(xì)節(jié)性的問(wèn)題

在閱讀中老師還要注意處理好細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，敦促學(xué)生做好課堂筆記，方便日后復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)要使學(xué)生方便進(jìn)行交際活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師要注意提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到教學(xué)合一的目的。[2]例如，人教版高中英語(yǔ)中，Della finished crying and attended to her cheeks with powder rang .在這句話中要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)attend to 的理解，這個(gè)詞組可以理解為“處理、照顧、關(guān)照”的意思，閱讀中學(xué)生找不到確定的定義，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文加深對(duì)閱讀的理解，并試著用合適的同義詞進(jìn)行替換。

3.要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在閱讀過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題都要以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平、知識(shí)水平、交際能力、感知能力、分析和解決問(wèn)題能力為主。閱讀后的效果檢查的方法是多種多樣的，評(píng)價(jià)的方法可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述原文，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和記憶能力。

4.通過(guò)小組討論或全班討論等方式不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

在閱讀中，老師可以通過(guò)小組討論或全班討論等方式，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的整合，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以采用新舊知識(shí)對(duì)比、中外文化對(duì)比、文中人物對(duì)比以及人物形象的正反兩個(gè)方面對(duì)比等方式，提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。[3]老師要調(diào)動(dòng)一切的資源和渠道，提高學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

老師在閱讀過(guò)程中要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要緊貼學(xué)習(xí)大綱，做好課前準(zhǔn)備工作，做好課后復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生的閱讀能力。要想提高學(xué)生的閱讀能力，就必須要提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力。因此，老師只有加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫的訓(xùn)練工作，才能夠促使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

王川萁.批判性閱讀理念下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2014.