淺談初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)教學(xué)方法

黃帆

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生更好的掌握我國(guó)漢語(yǔ)的精髓有著重要的意義。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式逐漸被極富現(xiàn)代化氣息的雙向交流模式代替，本文將從教學(xué)提問(wèn)的意義和提問(wèn)策略?xún)煞矫鎭?lái)闡述，希望能有效提高教學(xué)提問(wèn)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)提問(wèn)；方法探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0084-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)提問(wèn)方法至關(guān)重要。教學(xué)提問(wèn)既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以提高同學(xué)們的獨(dú)立思考能力，及時(shí)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師較為藝術(shù)地提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。針對(duì)教學(xué)提問(wèn)的意義，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：首先，提問(wèn)可以讓學(xué)生將大部分注意力投入到課堂，向課堂四十五分鐘要效率；其次，提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣；最后，提問(wèn)可以提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地攻克難點(diǎn)并強(qiáng)化了記憶。初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于問(wèn)，寓學(xué)于問(wèn)，有利于教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)教學(xué)問(wèn)題

雖然教學(xué)的形式日漸多樣化，但是出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。探討提問(wèn)策略之前，筆者將指出目前提問(wèn)中存在的一些問(wèn)題：第一，提問(wèn)的問(wèn)題大部分都是比較膚淺或者是瑣碎的知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，此外，還可能引起學(xué)生的反感；第二，提問(wèn)缺乏目的性和計(jì)劃性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和課程相關(guān)的問(wèn)題，明確自己想要的答案是什么，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，緊緊圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn)；第三，提問(wèn)缺乏針對(duì)性，大部分差等生從未被提問(wèn)過(guò)，好學(xué)生則是重點(diǎn)提問(wèn)對(duì)象和培養(yǎng)對(duì)象，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及全體學(xué)生的發(fā)展。作為教師，可以有針對(duì)性的分別設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，提高整體學(xué)生的素質(zhì)。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)教學(xué)方法探討

針對(duì)以上教學(xué)提問(wèn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)提問(wèn)質(zhì)量應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該處理好師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以作為溝通和交流的基礎(chǔ)，這樣有利于教學(xué)提問(wèn)的順利開(kāi)展。在提問(wèn)的環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)些趣味性的問(wèn)題，一來(lái)可以集中學(xué)生注意力，二來(lái)可以塑造教師在學(xué)生心目中的良好形象。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)性和目的性，教師不能問(wèn)過(guò)多過(guò)細(xì)的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的環(huán)節(jié)上，教師要做到有的放矢，提問(wèn)時(shí)要盡可能避免膚淺的問(wèn)題，要最大限度的設(shè)計(jì)一些支撐和主導(dǎo)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)的問(wèn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。比如在講《駱駝祥子》時(shí)，老師可以做這樣的提問(wèn)：駱駝祥子講了一個(gè)什么樣的故事，在什么時(shí)代背景下發(fā)生的這個(gè)故事，這個(gè)故事映射了什么社會(huì)現(xiàn)象？通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)加深對(duì)文章的理解。所以要將問(wèn)題具體、系統(tǒng)化，不能提一些籠統(tǒng)或者邏輯混亂的問(wèn)題。再次，提問(wèn)策略注重科學(xué)性，由于課堂的時(shí)間有限，教師不可能把四十五分鐘時(shí)間都用在提問(wèn)上，那么如何合理的利用科學(xué)的分配課堂時(shí)間將會(huì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)。教師應(yīng)全方面考慮不同層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，并采用鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)全班的積極性。無(wú)論學(xué)生回答的正確還是錯(cuò)誤，只要其參與都教學(xué)的過(guò)程中，老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。此外，課堂提問(wèn)不能只注重因材施教，更要兼顧全面發(fā)展。教師不能只提問(wèn)優(yōu)等生而忽視中等生和差等生，這樣只會(huì)使兩極分化更嚴(yán)重。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不利于學(xué)生的整體發(fā)展和全面發(fā)展。第二，時(shí)間分配要合理，教師要把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，要考慮到提問(wèn)每一個(gè)問(wèn)題所需要的時(shí)間，注重細(xì)節(jié)才能保證質(zhì)量。最后，問(wèn)題情境要多樣化。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)資源，積極地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境。教師可以通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧進(jìn)行比較提問(wèn)，盡可能地激發(fā)學(xué)生們的求知欲和積極性，使問(wèn)題更加明確更加有指向性。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方面，建議教師采取課堂討論、比較提問(wèn)、典型錯(cuò)誤等方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以通過(guò)多渠道的問(wèn)題情境最大程度發(fā)揮其主體作用，啟迪智慧、開(kāi)拓視野，更好地消化教師教授的知識(shí)，理解文章的主旨。多途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于教師順利開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生高度重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、思考能力、創(chuàng)造力。如在文言文教學(xué)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試著理解這些文言詞匯。

3.提問(wèn)要注重靈活性

課堂提問(wèn)不是一成不變、單板僵硬的，也不是隨意的，它是師生在課堂上交流的一種方式。教師在提問(wèn)時(shí)語(yǔ)氣要盡量溫和，要盡量使用自然、流暢的語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)懂，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)入角色。

例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的心理，讓學(xué)生通過(guò)讀課文中這個(gè)精彩的故事"讀"出動(dòng)畫(huà)片，我隨后提出問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，邊讀邊想：這本動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事呢？通過(guò)提問(wèn)達(dá)到強(qiáng)化效果，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松自然，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段與形式。一個(gè)巧妙的提問(wèn)往往能收到"突破關(guān)鍵，一問(wèn)傳神"的效果。所以教師在教學(xué)中要加強(qiáng)課堂提問(wèn)的科學(xué)性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，充分展示教師的提問(wèn)藝術(shù)，發(fā)揮教師的教學(xué)魅力，奏出一堂堂美妙、和諧的樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

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